Viktor Bolotov, vicepreședinte al Academiei Ruse de Educație
Legea federală 83 prevede trecerea instituțiilor de învățământ la statutul de instituții de stat, bugetare sau autonome. Procesul ar trebui să fie finalizat până la jumătatea anului 2012. Până în acest moment, fiecare director de școală ar trebui să devină un manager în sensul deplin al cuvântului. El va trebui, în primul rând, să planifice activitatea instituției sale ca structură financiară independentă.
— Viktor Aleksandrovici, cum poți defini esența profesiei de „director de școală”? Este acesta un profesor senior - primul dintre egali din echipa sa - sau un manager special instruit, care nu trebuie neapărat să provină din mediul didactic?
— Discuția despre cine este un director de școală – el este profesor senior sau manager – a avut loc în toată lumea nu cu mult timp în urmă, iar în Rusia continuă și astăzi. Au fost momente când prima poziție a câștigat, dar acum ne înclinăm din ce în ce mai mult spre a doua.
După adoptarea celui de-al 83-lea legea federală privind trecerea instituțiilor de învățământ la statutul de stat, bugetar sau autonom în perioada până în 2012, directorul școlii trebuie să devină manager în sensul deplin al cuvântului. El va trebui, în primul rând, să planifice activitatea instituției sale, subiect activitate economică ca structură financiară independentă, determină etapele de dezvoltare.
In aceasta situatie la fel manageri profesionisti Toți angajații autorităților educaționale ar trebui, de asemenea, să devină - de exemplu, angajați departamentele municipale educație, la vechiul mod - RONO.
— Dacă analizați munca unui director de școală, care sunt diferențele fundamentale ale acesteia față de munca, de exemplu, a unui director întreprindere producătoare sau un magazin? Ce cunoștințe științifice trebuie să posede pentru a ghida profesorii?
— Mi se pare că actualul director al școlii poate face față profesorilor fără nicio știință. O altă întrebare este că, cu excepția examenului unificat de stat și a examenelor finale pentru școala de bază, directorul nu are alte surse de informații obiective despre munca profesorului. Judecând după rapoarte, totul este în regulă, dar ce în realitate? Ei spun adesea că încă mai sunt rezultate de la olimpiade, dar dacă copiii din familii dificile învață la școală, de multe ori nu au timp deloc de olimpiade.
Prin urmare, una dintre sarcinile directorului este crearea unui sistem școlar pentru evaluarea eficienței activităților profesorului. Dacă regizorul are experiență, înțelege deja totul, dar nu îl articulează, nu îl sistematizează. Principalul lucru pe care un director trebuie să-l ia în considerare este „valoarea adăugată”: ce anume a adus un anumit profesor la clasă sau unui anumit elev. Copiii au fost așa, apoi au învățat de la el și așa și așa schimbări au fost evidente. Sunt cunoscute abordări tehnologice ale unei astfel de evaluări.
— Școala are un anumit buget, pe care directorul trebuie să-l administreze cu înțelepciune. Cum se poate face acest lucru pentru a lua în considerare toate aspectele procesului educațional într-o situație în care, ca întotdeauna, nu sunt suficienți bani?
„Noile standarde implică predarea, creșterea copiilor, dezvoltarea abilităților lor de gândire și multe altele. Dar directorul, la planificarea cheltuielilor, pornește, în primul rând, din numărul de lecții pe care fiecare profesor le dă clasei există chiar și tabele corespunzătoare; Dacă o școală nu ar trebui doar să învețe copiii, ci și să-i educe, de unde vor lua banii pentru asta dacă se finanțează doar lecțiile?
Aceasta este o întrebare dificilă pentru un manager și acum încearcă să găsească răspunsuri la ea. Se presupune că va avea loc o tranziție de la lecții de finanțare la comenzi de finanțare, dar ordinul nu indică faptul că pentru banii primiți este necesară desfășurarea a 100 de lecții de matematică și 100 de lecții de limba rusă. Se dau bani pentru funcționarea școlii în ansamblu, iar directorul trebuie să înțeleagă cum să-i cheltuiască. O sarcină pur managerială: ați câștigat un contract guvernamental și vă planificați munca. Directorul școlii de azi nu a trebuit niciodată să rezolve astfel de probleme.
— Există și așa-numiții bani extrabugetari. Aproape că există un director de școală pe care părinții să nu-l acuze pe la spate de extorcare. În unele cazuri, se ajunge la punctul în care și procuratura aduce acuzații similare...
— Nicio instituție de învățământ din nicio țară nu trăiește fără bani extrabugetari, cu excepția situațiilor subvenționate foarte dificile. Există întotdeauna una sau alta sumă de bani părinților, iar directorul trebuie să ia decizii cu privire la modul în care să o colecteze corect, cum să o folosească cu înțelepciune - atât în sensul că nu veți fi tras la răspundere pentru colectări, cât și pentru ca acestea să fie cel mai eficient în atingerea obiectivelor stabilite înainte de școală. Aceasta este și o întrebare care se pune astăzi în rândul directorilor noștri și răspunsul la care majoritatea nu-l pot oferi, din nou din cauza lipsei de pregătire managerială.
Apropo, mulți directori se confruntă deja cu o problemă managerială mai largă - interacțiunea cu publicul, a cărei bază este părinții.
— Este clar că profesorii sunt pregătiți în universitățile pedagogice. Și unde poți învăța să devii un manager de educație - un director de școală, un angajat al departamentului?
— În mod tradițional, universitățile pedagogice rusești nu formează manageri de educație. Există doar câteva exemple în care o astfel de formare s-a desfășurat în cadrul unui al doilea învățământ superior, inclusiv folosind forme de învățământ la distanță, dar calitatea formării a suscitat adesea critici.
Recent, Școala Superioară de Științe Sociale și Economice din Moscova a preluat și formarea managerilor în domeniul educației în cadrul programului comun de master „Managementul educației”. Cred că, datorită acestui program, problema personalului de conducere pentru școlile din Moscova și regiunea Moscovei va fi rezolvată în următorii câțiva ani. Secretul succesului aici este că în predare sunt implicați reprezentanți ai diferitelor domenii de cunoaștere - la Școala Superioară de Economie este vorba de profesori de la facultățile de management, economie, administrație de stat și municipală.
— În ce măsură, la pregătirea managerilor în educație, ar merita să se implice în predare directorii de școli, a căror experiență este general recunoscută?
— Desigur, nu ne putem lipsi de asta - este imposibil să antrenezi un director de școală fără a analiza povești și cazuri reale. Managerii educaționali cu experiență de lucru sunt invitați să predea în toate programele de master ale Institutului de Dezvoltare Educațională al Școlii Superioare de Științe Economice Universitare Naționale de Cercetare, iar tezele de master ar trebui să fie dedicate nu numai și nu atât cercetării abstracte, cât și muncii de teren și practici de teren.
Când pregătim regizori, experiența celor mai importante noastre școli de succes- toată lumea știe, de exemplu, Centrul de învățământ nr. 548 „Tsaritsyno” de Efim Rachevsky. Practica acestei școli trebuie analizată, iar Rachevsky va fi recunoscător doar dacă studenții programului de master fac acest lucru, deoarece discută în mod constant următorul pas de dezvoltare, nu se oprește aici, se gândește la cum să facă școala mai bună. La Moscova, mai există cel puțin trei duzini de școli cu experiență pozitivă, unde studenții de la masterat ar putea face stagii de practică, pe materialul căruia pot scrie teze de master.
Folosind exemplul Centrului Rachevsky, în opinia mea, este deosebit de interesant să analizăm modul în care este structurat dialogul dintre părinți și conducerea școlii. Acesta este, de fapt, un dialog în timpul căruia se dezvoltă un consens și uneori un compromis. Acolo, se acordă multă atenție formării de programe educaționale individuale, iar pentru director aceasta nu este o sarcină ușoară, atât financiar, cât și organizatoric. Există un concept atât de informal ca spiritul școlar: directorul, profesorii, elevii, mulți părinți locuiesc în același spațiu, lucrează într-o singură echipă. Aceasta, desigur, nu mai este management - este o artă, dar trebuie și studiată.
— Sectorul educației nu este cel mai bine plătit și, într-un fel sau altul, managerul se confruntă cu problema reținerii personalului calificat. Există riscul ca absolvenții de programe de master în educație - fie ei directori, fie profesori de materii, fie specialiști în măsurarea educației -, după ce și-au îmbunătățit calificările, să-i „vândă” la un preț mare undeva în afara școlii? Există rețete universale pentru asta?
— Cum să țină tinerii în sistemul de învățământ general la salariile curente este un subiect dificil pentru un manager. Da, o persoană poate intra în afaceri și poate câștiga aceleași sume, dar numai în dolari sau euro. Atât guvernul federal, cât și cel de la Moscova încearcă să rezolve această problemă. Salariile trebuie să fie decente, iar până când această problemă va fi rezolvată, va exista o ieșire de oameni talentați. Se știe că la absolvirea facultăților limbi straine sau facultăți legate de informatică, puțini oameni merg la școli din universitățile pedagogice. O soluție sistemică a problemei nu a fost încă găsită. Iar în cazul programelor Institutului de Dezvoltare Educațională de la Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare, există riscul ca acestea să nu funcționeze atât pentru școală, cât să formeze pur și simplu manageri competenți în sfera socială. Nici acolo nu sunt destui.
— Problema formării managerilor este la fel de acută pentru școlile superioare ca și pentru școlile secundare?
— Voi fi sincer: cred că majoritatea universităților noastre nu au nevoie de management.
- De ce? Până la urmă, de câțiva ani se vorbește despre necesitatea extinderii independenței universităților...
„Până acum doar câțiva au atins statutul de instituție autonomă. Și dacă universitatea rămâne tradițională institutie bugetara, atunci estimarea „vine de sus”, iar banii câștigați sunt distribuiți nu ca o entitate normală de afaceri, ci conform principiului de a repara găurile: matematicienii nu câștigă bani - să-i luăm de la avocați și să cumpărăm manuale pentru matematicieni ... Acesta este caftanul lui Trișkin, fără planificare.
Problema este în altă parte. În Rusia, multe competiții sunt organizate pentru universități, în urma cărora acestea primesc finanțare suplimentară semnificativă. A trebuit să citesc mai mult de jumătate din cererile de participare la astfel de competiții - acestea sunt urme din analogii englezi și nimeni nu înțelege ce înseamnă, de exemplu, la nivel de facultate. Nu există răspunsuri la întrebările despre cine sunt concurenții tăi în domeniul educației pentru granturile științifice.
Institutul de Dezvoltare Educațională al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare a deschis programul „Management în Învățământul Superior”, iar acesta este un program pentru universitățile ambițioase care se gândesc la ce se va întâmpla poimâine – nici măcar mâine. Dar actualul prorector al unei universități tradiționale nu va dori să studieze pentru a deveni manager. Pentru ce? Deja îi merge bine. Formarea pentru managerii din învățământul superior este destinată tinerilor care se așteaptă ca cunoștințele pe care le dobândesc să le permită să facă următorul pas în dezvoltarea universității. Dar prevăd dificultăți în modul în care se vor stabili în universitățile lor - mă tem că majoritatea liderilor actuali vor părea prea deștepți.
Intervievat de Ekaterina Rylko
Citiți mai multe despre programele de master într-un interviu cu Viktor Bolotov pe portalul RIA Novosti.
| # | Descriere | Adresa URL a site-ului web |
|---|---|---|
| 1. | Directorul șefului unei instituții de învățământ | / |
| 2. | Ştiri | /ştiri |
| 3. | Articole | /articol |
| 4. | Întrebări și răspunsuri | /întrebare |
| 5. | Șabloane | /forms/toate |
| 6. | Cursuri de perfecționare | /şcoală |
| 7. | Webinarii gratuite | /ar-ticle/65511-vebi-nary-2018 |
| 8. | Reviste | /produse |
| 9. | Introduceți codul de acces | /utilizator/cod |
| 10. | Controla | /rubric/2134-kontrol |
Link-uri site-uri și prezență în rețelele sociale
Au fost găsite un total de 11 link-uri de pe alte site-uri web către site-ul Menobr.ru. În același timp, cele mai comune concepte în textele link-urilor sunt Portal de suport informațional pentru liderii educaționaliŞi Portal. Cuvinte cheie precum educaţie, Resurse, MCFRŞi Ajutor, sunt foarte des folosite atunci când se leagă către un site web. Cele mai importante link-uri către site provin de la Fid.su și Mcfr.ru. Cel mai adesea pe pagina de start link-uri către Menobr.ru și către pagină /news/45968/ alte site-uri web.
Link-uri importante către acest site
| # | Domeniu | Link text | Evaluare link |
|---|---|---|---|
| 1. | www.fid.su | Resurse educaționale ICFER | |
| 2. | www.mcfr.ru | "Ajută-ți școala!" | |
| 3. | www.fid.ru | Resurse educaționale ICFER | |
| 4. | maykchitatetocruto.blogspot.com | Manager de educație | |
| 5. | umc-met.blogspot.com | Jurnalul „Documentele de reglementare ale instituțiilor de învățământ” | |
| 6. | www.detnadzor.ru | ||
| 7. | www.dsad1.ru | Portal de suport informațional pentru șefii instituțiilor de învățământ |
Paginile cele mai frecvent legate de surse externe
Tabelul prezintă site-urile web Menobr.ru care sunt foarte des legate de alte site-uri web și care, prin urmare, formează o parte importantă a conținutului său.
Comentariu: Analiza legăturilor externe se bazează pe cele mai recente date obținute.
Informații tehnice
Serverul web Menobr.ru este folosit de KPN Spain IPv4 Assigment și este situat în Spania. Acest server web deservește alte 9 site-uri web în care limba predominantă este rusa.
Serverul web Nginx deservește paginile web Menobr.ru. Metadatele unui site web nu oferă îndrumări cu privire la faptul dacă conținutul acestuia va fi găsit de motoarele de căutare. Prin urmare, conținutul va fi înregistrat în motoarele de căutare.
