วิธีรวบรวมคลังข้อมูลเด็กมีพรสวรรค์ ธนาคารเพื่อเด็กที่มีพรสวรรค์ - สถาบันการศึกษาเทศบาล "สถานศึกษา "หน่วยสืบราชการลับ" แห่งเมืองโดเนตสค์"

ตำแหน่ง

เกี่ยวกับข้อมูลธนาคารเขตเกี่ยวกับเด็กที่มีพรสวรรค์และครูที่ทำงานร่วมกับพวกเขา

ระเบียบว่าด้วย "ธนาคารข้อมูลของเด็กที่มีพรสวรรค์และครูที่ทำงานร่วมกับพวกเขา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าธนาคาร) ได้รับการพัฒนาตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาของ DPR แนวคิดเรื่องการศึกษาความรักชาติของเด็กและนักเรียนของ DPR เพื่อวัตถุประสงค์ด้านองค์กร เทคนิค และ การสนับสนุนข้อมูลกิจกรรมเพื่อสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์และกำหนดขั้นตอนในการสร้าง ดูแลรักษา และรักษาข้อมูลธนาคารของเด็กที่มีพรสวรรค์ให้ทันสมัยอยู่เสมอ

BANK คือระบบการบัญชีแบบรวมศูนย์ การสะสม และการจัดเก็บข้อมูลเกี่ยวกับนักศึกษา องค์กรการศึกษาเขต Telmanovsky ซึ่งเป็นผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลจากการแข่งขันระดับภูมิภาค, ระหว่างภูมิภาค, All-Russian และระดับนานาชาติ, การแข่งขัน, การแข่งขัน, การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก, การแข่งขันเพื่อป้องกันงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน - สมาชิกของ Small Academy of Sciences, การประชุมทางวิทยาศาสตร์ ที่มีผลการเรียนดีในด้านกีฬา วิชาการ ความคิดสร้างสรรค์ เทคนิค และ กิจกรรมสังคมและอาจารย์ที่ปรึกษาของพวกเขา

ธนาคารจะรวบรวมตาม. ประเภทต่อไปนี้ความสามารถพิเศษ:

ผู้มีปัญญา (เด็กที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง) วิชาวิชาการ, การวิจัย, กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ );

การเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติ (นวัตกรรม ความเฉลียวฉลาด การสร้างแบบจำลองทางเทคนิค พรสวรรค์ในงานฝีมือ ฯลฯ );

ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ (การออกแบบท่าเต้น เวที วรรณกรรมและบทกวี ทัศนศิลป์ ดนตรี ฯลฯ)

การสื่อสารและการจัดองค์กร (ความเป็นผู้นำ การพูดในที่สาธารณะ การจัดองค์กร ฯลฯ );

จิต (กีฬา, กีฬาเต้นรำ ฯลฯ )

จุดประสงค์ของการก่อตั้งธนาคาร

วัตถุประสงค์หลักของการสร้างธนาคารคือ:

ความปลอดภัย ระบบแบบครบวงจรการบัญชีสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์

การรวบรวม การจัดระบบ และการเก็บรักษาข้อมูลเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็กที่มีพรสวรรค์

แจ้งหน่วยงานของรัฐและภูมิภาค สถาบันการศึกษา สถาบันวัฒนธรรม กีฬา การศึกษา และองค์กรที่สนใจอื่น ๆ เกี่ยวกับความสำเร็จของเด็กที่มีพรสวรรค์

ปรับปรุงระบบการทำงานกับเยาวชนที่มีพรสวรรค์ในภูมิภาค

การสนับสนุนองค์กรของธนาคาร

การสนับสนุนองค์กรสำหรับการทำงานของธนาคารนั้นจัดทำโดยสำนักงานระเบียบวิธีเขตศูนย์ จิตวิทยาเชิงปฏิบัติและ งานสังคมสงเคราะห์แผนกการศึกษา.

การสนับสนุนระเบียบวิธีการจัดการของธนาคารและการจัดทำสื่อข้อมูลจะดำเนินการโดยสำนักงานระเบียบวิธีของฝ่ายการศึกษา

ขั้นตอนการบำรุงรักษาและการดำเนินงานของธนาคาร

การรวบรวมและบำรุงรักษาธนาคารข้อมูลเกี่ยวกับความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็กที่มีพรสวรรค์ในระดับอำเภอนั้นดำเนินการโดยสำนักงานระเบียบวิธี

มีการให้ข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็กที่มีพรสวรรค์ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์และกระดาษตามแบบฟอร์มที่กำหนด องค์กรการศึกษาอำเภอไปที่ห้องระเบียบวิธี

การตรวจสอบและอนุมัติเอกสารที่ส่งมาเกิดขึ้นที่คณะกรรมการฝ่ายการศึกษาซึ่งทำการตัดสินใจในการป้อนข้อมูลลงในธนาคาร

ธนาคารเขตประกอบด้วยนักเรียนการศึกษาทั่วไปและนอกหลักสูตร องค์กรการศึกษาจาก 10 ปี เด็ก ๆ จะรวมอยู่ในธนาคารเขตโดยพิจารณาจากความสำเร็จของเด็กที่มีพรสวรรค์

ข้อมูลเกี่ยวกับครู-พี่เลี้ยงของเด็กที่มีพรสวรรค์จะถูกกรอกลงในแบบฟอร์มลงทะเบียนสำหรับครูที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

การสนับสนุนของธนาคารเป็นปัจจุบัน

ข้อมูลปัจจุบันจะถูกเก็บไว้ใน BANK เป็นเวลาหนึ่งปีแล้วจึงปรับปรุง ข้อมูลที่มีอยู่ในธนาคารได้รับการปรับปรุงโดยสำนักงานระเบียบวิธีปีละครั้ง - ทุกปีจนถึงวันที่ 25 กันยายนของปีการศึกษา การเพิ่มให้กับธนาคารสามารถทำได้ในระหว่างปีโดยขึ้นอยู่กับผลการแข่งขัน การแข่งขัน การแข่งขัน และอื่นๆ การปรับปรุงและเพิ่มเติมเกิดขึ้นตามคำแนะนำขององค์กรการศึกษาของอำเภอตาม ในรูปแบบที่กำหนด.

ข้อมูลมีให้ในรูปแบบกระดาษ.

ความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อความถูกต้อง ครบถ้วน และทันเวลาของข้อมูลที่ให้ไว้สำหรับการสร้างข้อมูล ธนาคารตกเป็นของผู้อำนวยการองค์กรการศึกษาในเขต

ผู้เชี่ยวชาญจัดการกับปัญหาในการระบุ สนับสนุน และพัฒนาพรสวรรค์ ประเทศต่างๆความสงบ. การก่อตัวของปัญญาและ ศักยภาพในการสร้างสรรค์เป็นภารกิจระดับชาติที่สำคัญสำหรับรัสเซีย สิ่งนี้ได้รับการยืนยันโดยโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "Children of Russia" (สำหรับปี 2550-2553) โปรแกรมย่อย "Gifted Children"

ในสถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ของหมู่บ้าน Ekaterinoslavka" งานเพื่อสนับสนุนภารกิจสำคัญนี้เริ่มขึ้นในปี 2552 ขั้นตอนแรกคือการพัฒนาโครงการ “เด็กมีพรสวรรค์” โดยมีการวางแผนการดำเนินการในสามขั้นตอน

งานหนึ่งของขั้นตอนการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรคขั้นแรกคือการสร้างธนาคารโรงเรียน "Gifted Children" องค์กรของงานนี้ได้รับความไว้วางใจให้เป็นหัวหน้าสมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนของนักเรียน "ลุค" ของโรงเรียนแห่งนี้

เป็นที่ชัดเจนว่าก่อนที่จะสร้าง Gifted Children Bank จำเป็นต้องศึกษาแนวทางเชิงทฤษฎีในการแก้ไขปัญหานี้ กล่าวคือ เด็กคนใดที่ถือว่ามีพรสวรรค์ อะไรคือสัญญาณของพรสวรรค์ ประเภทของพรสวรรค์ ขั้นตอนที่เป็นไปได้ในการวินิจฉัยว่ามีพรสวรรค์

ผู้เข้าร่วมสถาบันการศึกษาที่ไม่แสวงหาผลกำไร "Luch" - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 - มีส่วนร่วมในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ พวกเขาก็ทำเหมือน การวิจัยเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาและการวิจัยเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับปัญหาพรสวรรค์ที่มีอยู่ในพื้นที่การศึกษาของโรงเรียน

การค้นหาคำตอบนำไปสู่ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้

ปรากฎว่าในด้านจิตวิทยายังไม่มีแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับธรรมชาติของพรสวรรค์ ไม่มีคำจำกัดความของพรสวรรค์เพียงอย่างเดียว มีเพียงแนวทางอื่นในการแก้ปัญหาเท่านั้น

ฉันต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าควรใช้เกณฑ์ใดเป็นพื้นฐานในการคัดเลือกเด็กที่มีพรสวรรค์ จึงได้กำหนดไว้ชัดเจน ปัญหา: ใครถือว่ามีพรสวรรค์

การใช้จุดยืนที่เห็นอกเห็นใจอย่างเป็นทางการอย่างสมบูรณ์: เด็กทุกคนมีความสามารถและแต่ละคนได้รับพรสวรรค์ในแบบของตัวเองดูเหมือนจะไม่สะดวกนัก เนื่องจากในตำแหน่งนี้คำถามในการระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ดูเหมือนจะไม่เหมาะสม คำถามเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติซึ่งควรตอบเช่นกัน: เหตุใดจึงมีเด็กที่มีพรสวรรค์มากมายและผู้ใหญ่ที่มีพรสวรรค์น้อยมาก?

แนวทางที่สอง ซึ่งพรสวรรค์คือของขวัญ "จากเบื้องบน" ซึ่งเป็นของประทานจากพระเจ้า เกี่ยวข้องกับการเลือกหน่วยนักเรียนที่เลือก จำนวนเด็กที่มีพรสวรรค์จะลดลงจนเหลือจำนวนเด็กที่มีความสามารถขั้นต่ำ ในขณะที่เด็กส่วนใหญ่ยังคงอยู่นอกเหนือความจำเป็นในการพัฒนา

แนวทางพื้นฐานของแนวทางของเราคือ "แนวคิดการทำงานของพรสวรรค์" ซึ่งพัฒนาโดยทีมนักจิตวิทยาภายใต้การแนะนำของแพทย์สาขาจิตวิทยา ศาสตราจารย์ สมาชิกเต็มของ Russian Academy of Natural Sciences Diana Borisovna Bogoyavlenskaya (1998) เช่นเดียวกับ การตีความของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน J. Reznulli

จากแนวทางทั้งสองนี้ มีการนำตำแหน่งที่มีมนุษยธรรมอย่างเป็นธรรมมาใช้ โดยดำเนินการคัดเลือกเด็กที่มีพรสวรรค์ เด็กมีคุณสมบัติที่มีพรสวรรค์หากเขาแสดงให้เห็น ระดับสูงความสำเร็จหรือมีศักยภาพที่จะประสบความสำเร็จในด้านใดด้านหนึ่ง ด้วยวิธีนี้ ภาระผูกพันของเด็กที่มีพรสวรรค์จึงค่อนข้างกว้าง และยังช่วยขจัดความเป็นไปได้ที่จะละเลยเด็กที่มีความสามารถใดๆ อีกด้วย มุมมองของเราได้รับการยืนยันจากระดับการแสดงพรสวรรค์: ความสามารถ พรสวรรค์ อัจฉริยะ ดังนั้น ในการสร้างธนาคาร Gifted Children จึงใช้เกณฑ์ของการมีพรสวรรค์ในระดับหนึ่ง

ต่อไป ปัญหา: วิธีเลือกคนที่มีพรสวรรค์ความคุ้นเคยกับการวินิจฉัยที่มีอยู่นำไปสู่ข้อสรุปว่าการระบุพรสวรรค์ผ่านขั้นตอนการทดสอบแบบครั้งเดียวนั้นเป็นไปไม่ได้ มีการทดสอบต่างๆ มากมายสำหรับการมีคุณสมบัติเฉพาะและลักษณะบุคลิกภาพ เช่น ระดับสติปัญญา ความคิด ความตั้งใจ ความจำ และอื่นๆ นอกจากนี้ การวินิจฉัยหลายอย่างยังยุ่งยาก ดำเนินการได้ยาก และยังไม่ปรับให้เข้ากับอายุของนักเรียนอีกด้วย ผลการวินิจฉัยทำให้เกิดข้อผิดพลาดบางอย่าง การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ การทดสอบสติปัญญา และอื่นๆ ไม่สามารถให้คำตอบที่ชัดเจนและถูกต้องได้ ไม่ว่าเด็กจะมีพรสวรรค์หรือไม่ก็ตาม คะแนนที่สูงในการทดสอบไม่สามารถถือเป็นตัวบ่งชี้ถึงพรสวรรค์ได้เสมอไป และคะแนนที่ต่ำก็ไม่ใช่ข้อพิสูจน์ถึงการขาดหายไป การระบุเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์พัฒนาการของเด็กคนใดคนหนึ่งและต้องใช้เวลาพอสมควร

นักจิตวิทยาพบว่าการสังเกตเป็นวิธีการวิจัยมักไม่ก่อให้เกิดข้อผิดพลาดมากไปกว่าการวินิจฉัยอื่นๆ จึงคัดเลือกเด็กที่มีสัญญาณพรสวรรค์ ครูประจำวิชา และ ครูประจำชั้นโดยกรอกตารางสรุปตามชั้นเรียนตามผลการสังเกต ภาคผนวก 1 .

ในกรณีของเรา ผลการสังเกตของครูเกี่ยวกับการแสดงความสามารถของนักเรียนให้ผลลัพธ์ที่ค่อนข้างแม่นยำ ในกรณีที่มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับนักเรียนคนใดคนหนึ่ง ปัญหาได้รับการแก้ไข “เพื่อประโยชน์ของนักเรียนคนนั้น”

ต่อไปนี้เกิดขึ้น ปัญหา: ข้อมูลที่ได้รับมีความแม่นยำและเกี่ยวข้องเพียงใด

การประเมินเด็กคนใดคนหนึ่งว่ามีพรสวรรค์นั้นขึ้นอยู่กับอำเภอใจเป็นส่วนใหญ่ ความสามารถที่โดดเด่นที่สุดของเด็กไม่ใช่ตัวบ่งชี้ความสำเร็จในอนาคตโดยตรงและเพียงพอ สัญญาณของพรสวรรค์ที่แสดงออกมาในวัยเด็กภายใต้สภาวะที่ดูเหมือนเอื้ออำนวยที่สุด อาจค่อยๆ หายไปหรือหายไปอย่างรวดเร็วก็ได้ วลี "เด็กที่มีพรสวรรค์" ไม่มีสิทธิ์แก้ไขสถานะของเด็กที่มีพรสวรรค์อย่างเข้มงวด ครูทุกคนต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่เด็กซึ่งคุ้นเคยกับการถูก “มีพรสวรรค์” สูญเสียสัญญาณแห่งความพิเศษของตนเองอย่างเป็นกลาง สำหรับเด็กหลายๆ คน สถานการณ์นี้ช่างน่าทึ่ง เมื่อคำนึงถึงสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น จึงตัดสินใจใช้แนวคิด “เด็กที่มีสัญญาณแห่งพรสวรรค์” แทนแนวคิด “เด็กที่มีพรสวรรค์” มีการตัดสินใจว่าการพิจารณาข้อมูลของธนาคาร Gifted Children Bank คงที่และไม่เปลี่ยนแปลงถือเป็นความผิดพลาด ข้อมูลของธนาคารสามารถและควรเปลี่ยนแปลงได้

ปัญหาต่อมาที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงานก็คือ นี่เป็นปัญหาของการค้นคว้าคุณสมบัติเฉพาะนักเรียนที่ขัดขวางการพัฒนาความสามารถที่มีอยู่

เพื่อให้เห็นภาพบุคลิกภาพของเด็กที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น คุณสามารถวินิจฉัยคุณสมบัติที่การพัฒนาหรือการขาดการพัฒนาความสามารถของบุคคลที่มีพรสวรรค์ขึ้นอยู่กับโดยตรง คุณสมบัติเหล่านี้ได้แก่: แรงจูงใจ คุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่น ความคิดสร้างสรรค์ ในระหว่างการทำงานมีการใช้การวินิจฉัยต่อไปนี้:

1. การวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์ (การวินิจฉัยโดย Reznulli และการวินิจฉัยโดย Tunik E.E.)
2. การวินิจฉัยแรงจูงใจสู่ความสำเร็จ/ความล้มเหลว แรงจูงใจในการอนุมัติ
3. การวินิจฉัยพินัยกรรม

การวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยทำให้สามารถตอบคำถามที่ว่าทำไมนักเรียนคนใดคนหนึ่งไม่พัฒนาความสามารถของเขา: แรงจูงใจเชิงลบมีอิทธิพลเหนือหรือมีความพยายามในความตั้งใจไม่เพียงพอหรือควรหาเหตุผลจากที่อื่น

ปรากฏขึ้น ปัญหาการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ

เมื่อพิจารณาปัญหาเรื่องพรสวรรค์ เราควรคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่า พรสวรรค์มีแนวทางที่แตกต่างกันออกไป กล่าวคือ

• จากมุมมองของการพัฒนาอายุ: สายและต้น;
• จากมุมมองของการแสดงออกใน หลากหลายชนิดกิจกรรม: ทั่วไป (ทางปัญญา) หรือพิเศษ;
• จากมุมมองของรูปแบบการสำแดง: ชัดเจนและซ่อนเร้น;
• จากมุมมองของระดับการก่อตัว: จริงและศักยภาพ;
• จากมุมมองของประเภทของกิจกรรมและขอบเขตของจิตใจที่สนับสนุน

โดยคำนึงถึงเกณฑ์และแนวทางทั้งหมดเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องพรสวรรค์จึงมีการรวบรวมแบบฟอร์มตารางสรุป ภาคผนวก 2 .

ผลการวิจัยของนักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล รุ่นที่ 2 สามารถดูได้ ในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

ประเภทของพรสวรรค์	จำนวนคนในบล็อก	เป็นเปอร์เซ็นต์ของจำนวนนักเรียนทั้งหมดในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-10
ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์	75	28
วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ	47	18
ฉลาด	43	16
ด้านมนุษยธรรม	81	31
ฉลาด	43	16
องค์กร	42	16
กีฬา	78	29
งานฝีมือ	70	26
เทคนิค	30	11
การออกแบบท่าเต้น	32	12
เวที	55	21
วรรณกรรมและบทกวี	28	11
ดี	70	26
ดนตรี	20	8
ภาวะผู้นำ	34	13
มีเสน่ห์	29	11
คุณค่าทางจิตวิญญาณ	2	0,01

และอีกอย่างหนึ่ง ปัญหา: ใครควรทำการวิจัย?ได้รับการแก้ไขด้วยวิธีนี้: หัวหน้า NOU มีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดงาน ครูประจำวิชาและครูประจำชั้นมีส่วนร่วมในการกรอกเอกสารการสังเกตและดำเนินการวินิจฉัย นักเรียนซึ่งเป็นสมาชิกของ NOU "Luch" กำลังประมวลผลข้อมูล ได้รับภายใต้การแนะนำของหัวหน้าสมาคมโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียน

ในกระบวนการทำงาน ธนาคารโรงเรียน “Gifted Children” ได้ถูกสร้างขึ้น การใช้ข้อมูลธนาคารมีประโยชน์ในการจัดงานร่วมกับนักเรียนในด้านต่างๆ

2000 สำเร็จการศึกษา

ในระหว่างการศึกษาที่ Lyceum เขาได้รับประกาศนียบัตร 10 ใบ ในจำนวนนี้มีประกาศนียบัตรระดับ 1 2 ใบ, ประกาศนียบัตรระดับ 2 2 ใบ, ประกาศนียบัตรระดับ 3 6 ใบ ในปี 1999 - ประกาศนียบัตรระดับ II ของเวที IV ของการแข่งขันโอลิมปิกนักศึกษา All-Ukrainian ในสาขาสารสนเทศ Andrey ได้รวมวิทยาศาสตร์ที่เขาชื่นชอบไว้ในผลงานของเขาในรายการ "การสร้างแบบจำลองการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์ในระบบสุริยะ ลูกโลกแบบไดนามิกของโลก" งานนี้ผสมผสานที่จุดเชื่อมต่อของวิทยาศาสตร์ทั้งสี่ซึ่งทำให้เขาได้รับชัยชนะในการแข่งขันระดับภูมิภาค MAN (อันดับ III) และการแข่งขัน All-Ukrainian "Peaceful Space" (ปี 2000 อันดับ II) ในปี 2000 เขาได้เป็นนักเรียน ของ DGII โดยไม่ต้องสอบในฐานะผู้ชนะการแข่งขันโอลิมปิกระดับภูมิภาค "ข่าวกรอง"

โคเบ็ตส์ อันเดรย์

2000 สำเร็จการศึกษา

Andrey ประสบความสำเร็จสูงสุดในการศึกษา

คณิตศาสตร์ (1997 - ด่าน II, อันดับ II; 1998 - ด่าน II, อันดับ II)

เศรษฐกิจ (1998 - ระยะ II, อันดับ II; 1999 - ระยะ III, อันดับ III; 1999 - ระยะ II, อันดับ II)

นิติศาสตร์ (พ.ศ. 2540 - เวที II, สถานที่ III; 2541 - เวที II, สถานที่ I; 2542 - เวที II, สถานที่ II)

ภูมิศาสตร์ (ปี 1998 - ด่าน II, อันดับ II; 1999 - ด่าน II, อันดับ II)

Andrey มีใจชอบงานวิจัย ในปี 1999 - ผู้ชนะระยะ II และ III ของการแข่งขัน All-Ukrainian เพื่อป้องกันงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ MAN เรื่อง งานทางวิทยาศาสตร์- "การประยุกต์ใช้ความไม่เท่าเทียมกับฟังก์ชันนูนเพื่อแก้ไขปัญหาเศรษฐกิจบางประการ"

เลชเชฟ อีวาน

2544 สำเร็จการศึกษา

Ivan ประสบความสำเร็จในการแข่งขันระดับภูมิภาคของ International Academy of Sciences ในสาขาฟิสิกส์ (อันดับที่ 3) โดยนำเสนองานวิจัยของเขาเรื่อง "เทคโนโลยีประหยัดพลังงาน... ในห้องครัว" ในระหว่างการศึกษาที่ Lyceum เขาได้รับประกาศนียบัตรเจ็ดใบในฐานะผู้ชนะการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับภูมิภาคและระดับเมือง ในปี 2544 อีวานกลายเป็นผู้ชนะในระยะที่ 4 ของการแข่งขันโอลิมปิกนักเรียน All-Ukrainian สาขาสารสนเทศ ชัยชนะครั้งนี้เป็นการเปิดประตูให้เขาได้เข้าเรียนมหาวิทยาลัยใดก็ได้ในยูเครน และยังเปิดโอกาสให้เขาได้ทดสอบความแข็งแกร่งในการคัดเลือกผู้สมัครเพื่อเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกนานาชาติอีกด้วย

สโกเบเลฟ วลาดิมีร์

2544 สำเร็จการศึกษา

วลาดิเมียร์ ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดประสบความสำเร็จในการศึกษา:

คณิตศาสตร์ (พ.ศ. 2542 - เวที III, อันดับที่ 3; 2543 - เวที III, อันดับที่ 2; 2544 - แชมป์เมือง, ฉันวาง; 2544 - โอลิมปิกระดับภูมิภาค "ข่าวกรอง 2544" ฉันวาง)

เศรษฐกิจ (พ.ศ. 2542 - ระยะที่ 3, อันดับ 2; 2543 - ระยะที่ 3, อันดับ 3)

ผู้เข้าร่วมถาวรและกระตือรือร้นในการประชุมคณิตศาสตร์เยาวชนระดับนานาชาติในเมือง Miskolc และ Potsdam