Tümünü sınıflandır insan faaliyeti türleri Bu mümkün değildir, ancak tüm insanların ana aktivite türlerini karakterize etmek mümkündür. Genel ihtiyaçlara karşılık gelirler ve istisnasız hemen hemen tüm insanlarda bulunurlar. Genetik olarak birbirinin yerine geçen ve yaşam boyunca bir arada var olan üç tür aktivite vardır: .
Aktif yaklaşım çerçevesinde yazarlar, "öncü faaliyet" kavramını - temel psikolojik oluşumların ortaya çıkışı ve oluşumunun gelişiminin bir veya başka bir aşamasında meydana geldiği ve geçiş için temellerin atıldığı bir faaliyet olarak tanımlarlar. yeni bir lider aktivite.
Her çağın, esas olarak belirli bir yaşam dönemindeki gelişim dinamiklerini belirleyen kendi öncü faaliyeti vardır.
Çocuk doğduğunda hemen oyun etkinliklerine katılır, büyüdükçe eğitim etkinliklerine katılır ve yetişkin olduğunda da oyun oynamaya başlar.
Bu tür insan faaliyetleri, nihai sonuçlar (faaliyetin ürünü), organizasyon ve motivasyon özellikleri bakımından farklılık gösterir.
Oyun serbestçe düzenlenir ve düzenlenmez. Oyunun içeriğini, çocuğun oyuna katılımını, oyunun sonlandırılmasını düzenlemek oldukça zordur. Çocuk genellikle bir oyundan diğerine kendi başına geçer.
Çalışmak ve çalışmak bir kişi için zorunludur organizasyon formları. İş kesin olarak belirlenen bir zamanda başlar ve çalışma sırasında emek ürünleri plana uygun ve verimlilik verilerek üretilir. Aynı tablo öğretimde de görülmektedir. Dersler programa göre başlar ve ders boyunca öğrenci bu özel konuyla meşgul olur.
İnsan faaliyetlerinin çeşitli organizasyon biçimleri de farklı motivasyonlarla ilişkilidir. Oyunun nedeni, çocuğun oyun sürecinden aldığı zevktir.
Öğrenmenin ve çalışmanın temel nedeni görev duygusu, sorumluluk duygusudur. Bu yüksek duygular, aktivite için ilgiden daha az güçlü bir uyarıcı değildir. Bununla birlikte, hem öğrenmede hem de işte, kişi faaliyet sürecinin kendisiyle veya sonuçlarıyla ilgilenmelidir.
Çeşitlilik farklı şekiller faaliyetler birbirini tamamlar, birlikte var olur, iç içe geçer.
Bir oyun. Oyun, amacın sonuçta değil, sürecin kendisinde olduğu, verimsiz bir faaliyet türüdür. Oyun, tarihi boyunca insanlığa eşlik ediyor. Çocuklar doğdukları andan itibaren oynamaya başlarlar. Yaşlandıkça oyunlar daha zor hale gelir. Çocuklar için oyunların ağırlıklı olarak gelişimsel değeri vardır. Yetişkinler için oyun yönlendirici bir etkinlik değildir, ancak bir iletişim ve rahatlama aracı olarak hizmet eder.
Oyunların birkaç türü vardır: bireysel, grup, konu, olay örgüsü, rol yapma ve kurallı oyunlar.
Bireysel oyunlar, bir kişinin oyuna dahil olduğu bir aktivite türüdür.
Grup oyunları: Etkinliğe birkaç kişi katılır.
Nesne oyunları, herhangi bir nesnenin oyun etkinliklerine dahil edilmesiyle ilişkilidir.
Hikaye oyunları belirli bir senaryoya dayalı oyun etkinlikleridir.
Rol yapma oyunları, bir kişinin oyunda üstlendiği belirli bir rolle sınırlı insan davranışıdır.
Kurallı oyunlar, katılımcıları için belirli bir davranış kuralları sistemi tarafından düzenlenen oyun faaliyetleridir.
Bu tür oyunlar karıştırılabilir: konu-rol yapma, olay örgüsü-rol yapma, kurallara dayalı olay örgüsü.
Başlangıçta çocuğun oyun etkinliği nesneldir. Ancak insan ilişkileri sistemine hakim olma ihtiyacı ve bunlara katılma isteği, büyüyen çocuğun zihinsel içeriği artan oyunları kullanmasına yol açmaktadır. Çocuklar rol oynamaya başlar ve rol yapma oyunları Bu onların oyunda yer alan hayali nesneler hakkında önemli ölçüde daha fazla bilgiye sahip olmasını gerektirir ve daha derin deneyimlere neden olur. Bu, bu tür oyunların gelişimsel gücüdür.
Yaşla birlikte oyunların yerini daha ciddi aktiviteler ve işler alır. Ancak burada bile oyun tamamen ortadan kalkmıyor.
Öğretme. Öğretme, amacı bir kişiye bilgi, beceri ve bilgi kazandırmak olan bir faaliyettir. Öğrenme özel kurumlarda organize edilebileceği gibi organize olmadan diğer faaliyetlerle birlikte kendiliğinden gerçekleştirilebilir.
İki taraf vardır: Öğretmenin faaliyeti ve öğrencinin faaliyeti (öğrenme). Okulda çocuk yalnızca bir dizi bilgi, beceri ve yeteneği benimsemekle kalmaz, aynı zamanda daha az önemli olmayan, yaşamayı, hayatı tüm karmaşıklığıyla anlamayı ve ona katılmayı öğrenir.
Öğrenmenin arkasındaki itici güç, çocuğun bildiği ile bilmesi istediği veya bilmesi gereken arasındaki çelişkidir. Örneğin, bebeklik döneminde nesnelerin ve oyuncakların manipülasyonu, çocuğun bunları amacına uygun olarak kullanmayı öğrenmesini sağlar. Çocuk çoğu eylemi bir modele göre öğrenir. Bir durumda çocuk, yetişkinlerin nasıl davrandığını görür ve bunları kendisi yeniden üretir. Bir diğerinde yetişkinler özel olarak teknikleri gösterir ve bu tekniklerde ustalaşmalarına yardımcı olur. Tipik olarak çocukların kalıplara ilişkin bağımsız ustalıkları, yetişkinlerin inisiyatifiyle ve yardımıyla öğrendiklerinden çok daha fazladır. Burada oyun ve öğrenme arasında yakın bir bağlantı vardır, oyun ve öğrenmenin birbirine sürekli geçişi ve bir aktivitenin unsurlarının diğerine dahil edilmesi vardır.
Bir dünya olarak öğrenme ve oyun, bir çocuğun hayatının ilk günlerinden itibaren ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.
İş. Emek alır özel mekan insan sisteminde. Emek, maddi ve soyut nesneleri dönüştürmeyi ve bunları insan ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde uyarlamayı amaçlayan bir faaliyettir.
Oyun ve öğrenme yalnızca işe hazırlıktır ve işten kaynaklanır; çünkü kişiliğin, yeteneklerin, zihinsel ve ahlaki niteliklerin ve bilincin oluşumunun belirleyici koşulu çalışmadır. İş yerinde, bir kişinin süreç içinde kendisi tarafından kesinlikle ve sürekli olarak ortaya çıkan kişisel nitelikleri gelişir. Emek gelişir Fiziksel gücü: ağır fiziksel efora dayanma yeteneği, kas gücü, dayanıklılık, çeviklik, hareketlilik.
Harcanan ana çabaların niteliğine göre, emek faaliyeti çeşitli türlere ayrılabilir:
- fiziksel iş;
- entelektüel çalışma;
- manevi çalışma.
Teoride ve pratikte emek aslında büyük ölçüde fiziksel emek olarak anlaşılmaktadır.
Fiziksel emek şu şekilde sınıflandırılabilir:
- self-servis çalışma (evinizi, kıyafetlerinizi, işyerinizi düzenli tutmak, kendinize yemek hazırlamak vb.);
- ev içi aile işi;
- üretken çalışma.
Öz bakım çalışması çocuklukta diğerlerinden daha erken öğrenilir ve bir kişiye hayatı boyunca eşlik eder.
Evdeki aile işi daha uzun süreli, içerik olarak daha karmaşık ve daha fazla çaba gerektiren bir iştir. Çoğunlukla kişisel bakım çalışmalarından yalnızca şartlı olarak ayrılabilir. İzolasyonunun ana işareti, işin kendisi için ya da sadece kendisi için yapılmamasıdır.
Zanaat emeği (en basit makinelerin, aletlerin, ekipmanların kullanıldığı) ve endüstriyel emek (üretken emeğin en yüksek biçimi) arasında ayrım yapılarak üretken emek yaygınlaşmaktadır.
Entelektüel çalışma. Zihinsel çalışma (ve yalnızca o), bir kişinin dünyayı ve onun içindeki yerini bilmesini sağlar.
Manevi çalışma - bu tür Emek ayrıca kişisel gelişim, sürekli öz kontrol ve derinlemesine düşünme çalışmalarını da içerebilir.
Bir kişi yalnızca işte - fiziksel, entelektüel ve ruhsal - kişi olur.
Aktivite- Bir kişinin, mevcut ihtiyaç ve hedeflere uygun olarak etrafındaki dünyayı ve kendisini bilmeyi ve yaratıcı bir şekilde değiştirmeyi amaçlayan spesifik bilinçli faaliyeti. ana özellik faaliyetin yalnızca onu doğuran ihtiyaçlar ve güdüler tarafından belirlenemeyeceğidir. İhtiyacın kendisi faaliyet için bir teşvik görevi görebilir ve içeriği bilgi düzeyine, becerilere, toplumun hedeflerine ve bireysel deneyime göre belirlenecektir.
Temas halinde
İnsan faaliyetinin özellikleri
Bir bireyin faaliyeti, yaratıcı ve dönüştürücü bir karaktere sahip olması nedeniyle hayvanların faaliyetinden çok farklıdır. Bir sınavda insan faaliyetini tanımlamanız gerekiyorsa, kavramı net bir şekilde formüle etmek için özelliklerini anlamak önemlidir.
Böyle özellikleri var:
Ana bileşenler
Karmaşıklığı ve özgüllüğü tam olarak anlamak için insan aktivitesi, ana bileşenlerini anlamanız gerekir:
- Ders - eylemleri gerçekleştiren kişi.
- Bir obje - konunun eylemlerinin ve faaliyetlerinin neye yönelik olduğu. Nesne herhangi bir materyal (ürün üretimi), başka bir birey (inançları değiştirme amacıyla etkileme) veya konunun kendisi (kendini değiştirme amacıyla spor salonunda antrenman yapmak) olabilir.
Etkinliğin yapısını oluşturan bileşenler de bulunmaktadır.:
İnsani ihtiyaçlar
Ünlü Amerikalı psikolog A. Maslow “insan ihtiyaçları piramidini” geliştirdi. Tüm insani ihtiyaçları birincil (fizyolojik, güvenlik ve güvenlik ihtiyacı) ve ikincil (sosyal ihtiyaçlar, saygı, kendini gerçekleştirme) olarak ikiye ayırır. Birincil ihtiyaçlar bireyin hayatta kalması için temeldir; eğer tatmin edilmezlerse piramidin üst katmanlarından tatmin edici ihtiyaçlara geçiş imkansızdır. İkincil ihtiyaçlar bu süreçte edinilir sosyal hayat Bir kişinin memnuniyeti, kişilerarası iletişimde bireylerin etkileşimi yoluyla gerçekleşir.
Faaliyet nedenleri
İhtiyaçlara göre konunun güdüleri oluşturulur ve onu faaliyete iter. Karmaşık faaliyetler birçok motivasyonu taşıyabilir. Bu gibi durumlarda baskın (ana) ve ikincil güdülerin belirlendiği bir güdüler hiyerarşisi oluşur.
Bireyin ilgi alanları, inançları, gelenekleri ve tutumları prizmasından geçen bir veya daha fazla ihtiyacın etkisi altında bir güdü oluşturulabilir:
- İlgi, eyleme geçmenin ana nedenidir. Farklı sosyal grupların aynı ihtiyaçları ancak farklı çıkarları olabilir. Örneğin girişimciler ve sanat insanları: ilk grubun maddi çıkarları var, ikincisi ise manevi; Her iki grubun da ortak ihtiyaçları vardır ancak bunu başarmanın yolları farklıdır. Ayrıca her insanın çevrenin, eğilimlerin, gelişim düzeyinin etkisi altında oluşan ilgi alanları vardır (insanlar farklı türlerde kitaplar okuyabilir veya farklı yaratıcılık türleriyle meşgul olabilir).
- Gelenekler, dinde, ulusal ritüellerde, mesleki ve kurumsal özelliklerde kendini gösteren, önceki kuşaklardan kalma bir dizi ritüel ve tutumdur. Bazen gelenekleri takip eden insanlar temel ihtiyaçlarını sınırlayabilir. Örneğin savaştaki askerler, mesleki ve ulusal gelenekler onların ülkelerini savunmasını gerektirdiğinden güvenlik ihtiyaçlarını sınırlayabilir.
- İnançlar, olaylara ilişkin ilkeli ve güçlü görüşlerdir. Dünya Konuyu, doğru olduğunu düşündüğü şey (onuru korumak için paranın reddedilmesi) uğruna temel ihtiyaçlardan vazgeçmeye zorlayabilir.
Hedefin Tanımlanması
Bir kişinin motivasyonu, hedeflerin ve sonuçların oluşumunu belirler. Bir birey, belirli bir sonuç elde etmek için belirli bir sırayla gerçekleştirilecekleri bir iç eylem planı oluşturabilir. Bir kişi bir şey yapmaya başladığında, arzu edilen sonucun imajını zihninde tutar. Yani birey, gerçekte bir şeyi yaratmadan önce, onu hayalinde yaratır.
İnsan faaliyeti çoğu zaman karmaşık olduğundan, hedefler de basit ve karmaşık olarak ikiye ayrılır. Karmaşık bir hedefe ulaşmak için etkinliğinizi planlamanız, onu adımlara ayırmanız, görevleri vurgulamanız, eylem araçlarını ve engelleri aşmanın olası yollarını belirlemeniz gerekir. Manipülasyonlar sırasında tüm görevler çözülürse hedefe ulaşılacaktır.
Bireyler ortak ihtiyaçlara, hedeflere sahip olabilir ve aynı sonuçlara ulaşmak için çabalayabilirler ancak farklı araçlar kullanıldığında ve farklı eylemler gerçekleştirildiğinde etkinliğin içeriği çok farklı olacaktır.
Eylem türleri
M. Weber tarafından tanımlanan şu tür sosyal eylemler vardır:
- amaçlı - bu tür eylemlerle kişi tüm görevleri ve araçları planlar, engellerin üstesinden gelmenin yollarını düşünür (öğretmeni derse hazırlamak);
- değer-rasyonel - bu tür bir eylem ahlaki ilkelere, değerlere, inançlara (kendi hayatınızı tehlikeye atarak başka bir kişinin hayatını kurtarma kararı) dayanmaktadır;
- duygusal - güçlü duygusal durumların etkisi altında kendiliğinden eylemler (saldırıya uğradığında uçuş);
- geleneksel - Bir kişinin alışkanlık dışında gerçekleştirdiği eylemler, ritüeller veya gelenekler (bir düğün törenindeki eylem dizisi) temelinde geliştirilebilir.
Aktif insan eylemlerinin temeli, hedefin farkındalığı ve yaratıcı doğa ile karakterize edilen ilk iki eylem türüdür.
Faaliyet biçimleri
Gerçekleştirilen işlevlerin doğası gereği farklı olan konunun iki ana faaliyet biçimi vardır:
- Fiziksel iş- kas-iskelet sistemi, kaslar ve tüm kasların aktive edilmesiyle gerçekleştirilir fonksiyonel sistemler vücut. Bu aktivite şekli çok yüksek enerji maliyeti ve vücudun yorulmasını gerektirir.
- beyin çalışması- bilgi işlemeyle ilgili işleri gerçekleştirmek için entelektüel faaliyet anlamına gelir. Bu aktivite şekliyle herkesin gerginliği artar. zihinsel süreçler: dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü.
Kural olarak, insan eylemleri her iki faaliyet biçimini de içerir.. Fiziksel ve zihinsel emeği birleştiren birçok insan faaliyeti örneği vardır: çevredeki alanı değiştirme eylemleri, yaratıcı nesneler yaratma çalışmaları ve diğerleri. Gelin buna daha detaylı bakalım: Bir ağaç dikmek için önce eylemin gidişatını düşünmeli, her şeyi almalısınız. gerekli malzemeler bunun için ve ardından bu eylemi gerçekleştirmek için fiziksel çabanın yardımıyla.
İnsanın hayatı boyunca yaptığı pek çok faaliyet vardır. Ama bunlardan hangilerine ana denir ve neden? Bunlar oyun, öğrenme, iletişim, çalışma ve yaratıcılığı içerir. Bunlar temeldir çünkü bireyin en yoğun ve etkili gelişimi onlarda gerçekleşir.
Bu, amacı sonuç değil süreç olan belirli bir insan faaliyetidir. Özelliği, tüm eylemlerin hızla değişebilen hayali bir durumda gerçekleşmesidir. Çocuklar, yetişkinlerin gerçek hayatta kullandıklarının analogları olarak hareket eden ikame nesneleri kullanırlar.
Oyun zihinsel süreçleri, dikkati geliştirir, sosyal aktivite ve kişilerarası becerilerin kazanılması. Çocuğun normal gelişimine bağlı olarak belirli yaş dönemlerinde ortaya çıkan farklı oyun türleri vardır.
Bu, karşılıklı duygu, düşünce ve görüş alışverişi ile karakterize edilen temel etkileşim türlerinden biridir.. İletişimin yapısal bileşenleri; konu (iletişimi başlatan), amaç (iletişimin amacı), içerik (iletilen bilgi), araçlar (bilgi aktarma yöntemleri; çizimler, ses, video, duyu organları) şeklindedir. kullanılacak) ve bilginin alıcısı.
İletişim, herhangi bir amaca yönelik faaliyetin yapısal bir bileşenidir ve faaliyetin kendisi, iletişimin ortaya çıkması için bir koşul görevi görür.
Bu tür bir faaliyetin amacı, konu tarafından bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılmasıdır. Öğrenme özel olarak organize edilmiş veya kendiliğinden gerçekleşebilir (diğer eylemleri gerçekleştirirken bilgi ve deneyim kazanmak). Kendi kendine eğitim gibi bir öğretme biçimi de vardır.
Emek, amacı belirli bir sonuç elde etmek olan bir bireyin amaçlı faaliyetidir.. Belirli bir düzeyde bilgi, beceri ve işçilik olmadan çalışmak imkansızdır. Bu amaca yönelik aktivite kişiliğin geliştirilmesine ve dönüşmesine yardımcı olur çevre.
Yaratılış
Yaratıcılık, daha önce var olmayan yeni bir şeyi üreten insan etkinliğine verilen addır. O olabilir bağımsız aktivite veya başka bir faaliyetin bir bileşeni. Bu tür aktivite tüm çocuklar için tipiktir. Bir kişi büyüdüğünde, zaten yaratıcılıkta gelişen ve kendini gösteren belirli yetenek ve yeteneklere sahiptir.
Bireyin eylemlerinin hangi sonucu hedeflediğine bağlı olarak:
Faaliyet konularının ve nesnelerinin sayısına göre, ayırt ederler bireysel Ve toplu aktivite. Sosyal ilerleme üzerindeki etkilerine göre, bunları bölmek gelenekseldir. ilerici(toplumu geliştirir) ve gerici aktivite. Aşağıdaki faaliyet türleri de ayırt edilir: yasal Ve yasadışı, üreme(bir modelden yaratım) ve yaratıcı(yeni bir şey yaratmak) dışadönüklük(fiziksel eylemler) ve içe dönük(düşünme, fantezi, duygular).
Bir kişinin amaçlı faaliyeti, hayvanların davranışsal faaliyetlerinden temel olarak farklıdır, çünkü bu onun varoluş biçimidir. Hayvan davranışları içgüdülerle düzenlenir ve değişen çevre koşullarına uyum sağlamanın bir yoludur.
İnsan davranışı, etrafımızdaki dünyayı dönüştürmeyi amaçlayan bilinçli bir faaliyettir. Bunun bir örneği, bir hedef belirlemek, bir iç eylem planı geliştirmek ve bu faaliyetin sonucunu tahmin etmektir.
İnsanın varoluşu sürekli bir yaratılış ve gelişmedir; kendisini ve dış dünyayı yaratmak için değiştirir. daha iyi koşullar yaşam aktivitesi ve ihtiyaçlarının karşılanması. İnsan faaliyeti, verilen görevleri yerine getirirken daha sonra uygulanan bir iç eylem planının varlığı olan farkındalık ile karakterize edilir. İnsan davranışı ile hayvan davranışı arasındaki bir diğer önemli fark, bir bireyin faaliyetinin her zaman temel güdülerle bağlantılı olmaması ve çoğu zaman onlarla çatışabilmesidir. cevabını linkte bulacaksınız.
Faaliyet, bilinç tarafından düzenlenen, yalnızca insana özgü bir faaliyettir. İhtiyaçlar tarafından üretilir ve çevremizdeki dünyayı dönüştürmenin yanı sıra onu anlamayı da amaçlar.
Kişi, güdülerini ve ihtiyaçlarını kullanarak şu ya da bu şekilde dış çevreyi dönüştürür ve bu süreç yaratıcıdır. Bu dönemde özne haline gelir, hakim olduğu ve dönüştürdüğü şey ise nesneye dönüşür.
Bu yazıda temel insanlara ve onların biçimlerine bakacağız, ancak bu konuya girmeden önce açıklığa kavuşturulması gereken birkaç şey var.
- faaliyetler ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır: Bir kişinin özü, faaliyetlerinde kendini gösterir. Aktif olmayan insanlar da yoktur, tıpkı aktivitenin kendisinin bir kişi olmadan var olmaması gibi.
- İnsan etkinliği çevreyi dönüştürmeyi amaçlamaktadır. B, kendisini rahat hissedecek şekilde kendi yaşam koşullarını düzenleyebilmektedir. Örneğin, yiyecek için her gün bitki toplamak veya hayvan yakalamak yerine onları yetiştiriyor.
- Etkinlik yaratıcı bir eylemdir. İnsan yeni bir şey yaratıyor: arabalar, yiyecekler, hatta yeni bitki türleri yetiştiriyor.
Temel insan ve yapı
Üç tür insan faaliyeti vardır: oyun, çalışma ve öğrenme. Başlıcaları bunlar olup faaliyetleri sadece bu türlerle sınırlı değildir.
Hiyerarşik bir sırayla oluşturulan 6 yapısal aktivite bileşeni vardır. Önce faaliyet ihtiyacı ortaya çıkar, sonra daha parlak ve daha parlak bir şekilde giyinmiş bir sebep oluşur. özel biçim bir hedef şeklinde. Bundan sonra kişi istediğini elde etmesine yardımcı olabilecek araçları arar ve bulduktan sonra son aşaması sonuç olan eyleme geçer.
insan emeği
İnsanın çalışma koşullarını incelemeyi ve işini optimize etmeyi amaçlayan ayrı bir bilim var.
Emek, pratik faydalar elde etmeyi amaçlayan faaliyetleri içerir. İş bilgi, beceri ve yetenek gerektirir. Orta düzeyde çalışmanın bir kişinin genel durumu üzerinde iyi bir etkisi vardır: Daha hızlı düşünür ve kendisini yeni alanlara yönlendirir ve aynı zamanda gelecekte daha karmaşık faaliyet türlerini gerçekleştirebilmesi sayesinde deneyim kazanır.
İşin mutlaka bir kişinin dış dünyayla etkileşime girdiği bilinçli bir faaliyet olduğuna inanılmaktadır. Herhangi bir çalışma uygundur ve sonuçlara odaklanmayı gerektirir.
İnsan faaliyeti türleri: öğretim
Öğrenmenin tek bir ana hedefi vardır; bilgi veya beceri kazanmak. Bu tür, kişinin özel eğitim gerektiren daha karmaşık çalışmalara başlamasına olanak tanır. Öğrenme, bir kişi kasıtlı olarak okula gittiğinde, profesyoneller tarafından kendisine eğitim verildiği bir üniversiteye girdiğinde organize edilebilir ve bir kişi, çalışma sürecinde deneyim şeklinde bilgi kazandığında organize olmayabilir. Kendi kendine eğitim ayrı bir kategoriye dahildir.
İnsan faaliyeti türleri: oyun
Basitçe söylemek gerekirse, bu bir tatil. Kişinin buna ihtiyacı vardır çünkü oyun sinir sistemini rahatlatmanızı ve psikolojik olarak ciddi konulardan kaçmanızı sağlar. Oyunlar aynı zamanda gelişime de katkıda bulunur: örneğin, aktif oyunlar El becerisini öğretir ve entelektüel olanlar düşünmeyi geliştirir. Modern bilgisayar oyunları(eylem) konsantrasyonu ve dikkati geliştirmeye yardımcı olur.
İnsan faaliyet biçimleri
İnsan faaliyetinin birçok biçimi vardır, ancak bunlar iki ana gruba ayrılır: zihinsel ve fiziksel emek.
Bilginin işlenmesini içerir. Süreç daha fazla dikkat gerektiriyor güzel anı ve esnek düşünme.
Fiziksel emek çok fazla enerji gerektirir, sürecine kaslar dahil olduğundan, üzerinde bir yük vardır. kas-iskelet sistemi ve ayrıca kardiyovasküler.
Buradan hareketin insan gelişimine katkıda bulunan gerekli ve benzersiz bir yaşam parametresi olduğu sonucuna varabiliriz.
Var olmak çeşitli sınıflandırmalar faaliyet türleri:
1. Uygulama yöntemine göre:
- Pratik aktiviteler(doğanın ve toplumun nesnelerinin dönüşümü). Maddi ve üretim faaliyetlerini (doğanın dönüşümü) ve sosyal ve dönüştürücü faaliyetleri (toplumun dönüşümü) içerir;
- manevi aktivite, insanların bilincindeki değişiklikle ilişkilidir. O içerir:
Bilişsel aktivite (gerçekliğin sanatsal ve bilimsel biçimde, mitlerde ve dini öğretilerde yansıması);
Değer odaklı faaliyet (insanların çevredeki dünyanın fenomenlerine karşı tutumu, dünya görüşlerinin oluşumu);
Tahmin faaliyetleri (gerçeklikteki olası değişikliklerin planlanması ve öngörülmesi).
2. İnsan faaliyetinin doğası gereği:
Yaratıcı faaliyet - maddi ve manevi değerlerin üretimi;
Yıkıcı faaliyet - doğa (çevre kirliliği) ve toplum (savaşlar, istilalar vb.) üzerinde olumsuz etki.
3. Yaratıcı role göre sosyal Gelişim:
Üreme faaliyeti - emeğin bilinen bir sonucunu elde etmeyi amaçlayan;
Üretken faaliyet, yeni fikirlerin üretilmesi, bir hedefe ulaşmanın yollarıdır.
4.Genel kültürel değerlere ve uyumlara bağlı olarak sosyal normlar:
Yasal ve yasadışı;
Ahlaki ve ahlaksız.
5. Hedeflerin, sonuçların yeniliğine bağlı olarak şu anlamlara gelir:
Monoton, şablon, monoton;
Yenilikçi, yaratıcı, yaratıcı.
6. Faaliyetin gerçekleştiği kamusal alanlara bağlı olarak
Ekonomik (üretim, tüketici vb.);
Siyasi (devlet, askeri, uluslararası vb.);
Sosyal;
Manevi (bilimsel, eğitici, boş zaman vb.)
7. Bir kişinin birey olarak oluşma yöntemine göre:
- bir oyun;
İletişim.
İş- uygun sosyal aktiviteler insan, çevreyi dönüştürmeyi ve sosyal açıdan yararlı bir sonuca ulaşmayı amaçlamaktadır. Ayırt edici özellik emek faaliyeti onun güdülerinin benzersizliğidir. Çalışma her zaman programlanmış sonuçlara, önceden beklenen sonuçlara ulaşmayı amaçlar. Amaca yönelik bir faaliyet olarak emek, aletlerin imalatıyla başladı. Araçların ve özel eğitimin varlığı, insan emek faaliyetinin belirli bir özelliğidir. Özel olarak yaratılmış emek araçlarının yardımıyla yalnızca insanlar çevreyi etkileyebilir. Başarı beceri, bilgi ve beceri gerektirir. Herhangi bir çalışma faaliyetinde katılımcılar belirli bir sorunu çözer, eylemlerini planlar ve sonucu tahmin eder.
Bir oyun- Birincil insan faaliyeti türü, gerçekliğin yapay olarak simüle edilmiş durumlarda hayali bir temsili. Ana sebep sonuçta değil, sürecin kendisindedir. Oyunlar genellikle rahatlama sağlama amacı taşıyan eğlence niteliğindedir. Bazı oyun etkinliği biçimleri ritüellerin, eğitim ve öğretim oturumlarının ve spor hobilerinin karakterini üstlenir. Oyun etkinliğinin en önemli özelliği iki boyutlu olmasıdır:
Bir yandan oyuncu gerçek bir eylem gerçekleştiriyor;
Öte yandan eylemler şartlıdır. Geliştirilmiş haliyle oyun, oyuncuların üstlendiği rolleri içerir. Rol, bir oyun durumunda kabul edilen (geleneksel) davranış normlarına uygunluktur.
Kişi herhangi bir aktiviteye katılarak bir şeyler öğrenir ve dolayısıyla kendimizi değiştiririz. Hedef öğretiler- Dünyayla başarılı bir etkileşim için gerekli bilgi ve eylem yöntemlerinde ustalığın kazanılması.
Birlikte çalışma sürecinde insanlar birbirleriyle iletişim kurar, pratik deneyim ve faaliyet yöntemlerini paylaşırlar; yer almaktadır iletişim.
Modern Rus biliminde faaliyet ve iletişimin nasıl bağlantılı olduğuna dair farklı bakış açıları vardır:
1) bu kavramlar tanımlanır;
2) faaliyet ve iletişim birbirine zıttır;
3) iletişim, etkinlikle birlikte bağımsız ama eşit bir olgu olarak kabul edilir.
İÇİNDE ders kitaplarıİlk bakış açısı daha sık temsil edilir.
İletişim insanlar arasında bir bağlantı ve etkileşim sürecidir. sosyal gruplar Bilgi, deneyim ve performans sonuçlarının paylaşıldığı esnada. İletişim dünyasında öznenin etkileşimi nesneyle değil özneyle gerçekleşir.
Konuların çeşitliliğine bağlı olarak aşağıdaki iletişim türleri ayırt edilir:
Gerçek konular arasındaki iletişim (iki kişi);
Gerçek bir konunun hayali bir partnerle iletişimi (bir hayvanla iletişim),
Gerçek bir özne ile hayali bir partner arasındaki iletişim (iç diyalog);
Hayali ortaklar (kurgusal karakterler) arasındaki iletişim.
Her türlü aktivite birbiriyle bağlantılıdır ve günlük yaşamda bunları birbirinden ayırmak zordur. Böylece, çalışma sürecinde kişi bir partnerle iletişim kurabilir, yarışma şeklinde bir oyun düzenleyebilir, yeni beceriler öğrenebilir ve bu süreçte dünya hakkında temelde yeni bilgiler kazanarak yasalarını öğrenebilir. Bazı bilim insanları iş, oyun, iletişim ve eğlencenin yanı sıra bir aktivite türü olarak tanımlamaktadır. bilişsellik(bu durumda öğretim, özel bir bilgi türü olarak yorumlanır).
Aktivite- Bir kişinin dış dünyayla ilişki kurma şekli; bu, onu dönüştürmek ve kişinin hedeflerine tabi kılmaktan ibarettir.
İnsan etkinliği, bir hayvanın etkinliğine belirli bir benzerliğe sahiptir, ancak çevredeki dünyaya karşı yaratıcı ve dönüştürücü tutumu bakımından farklılık gösterir.
İnsan faaliyetinin karakteristik özellikleri:
Bilinçli karakter: kişi bilinçli olarak bir faaliyetin hedeflerini ortaya koyar ve sonuçlarını tahmin eder, bunlara ulaşmanın en uygun yollarını düşünür.
Üretken karakter: bir sonuç (ürün) elde etmeyi amaçlayan.
Dönüştürücü karakter: bir kişi etrafındaki dünyayı değiştirir (bir kişinin fiziksel yeteneklerini artıran özel olarak yaratılmış emek araçlarıyla çevreyi etkiler) ve kendisini (kişi doğal organizasyonunu değişmeden korurken aynı zamanda yaşam tarzını da değiştirir).
Sosyal karakter: Faaliyet sürecinde kişi, kural olarak diğer insanlarla çeşitli ilişkilere girer.
Faaliyetler insan ihtiyaçlarına dayanmaktadır.
Sebep(lat. hareket eden- harekete geçirme, itme) - konunun faaliyetine neden olan ve faaliyetin yönünü belirleyen bir dizi iç ve dış koşullar (örneğin ihtiyaçlar, ilgi alanları, sosyal tutumlar, inançlar, dürtüler, duygular, idealler).
Faaliyetin amacı- bu, bir kişinin eyleminin hedeflendiği sonucun bilinçli bir görüntüsüdür.
Malzeme faaliyeti- maddi değerlerin ve insan ihtiyaçlarını karşılamak için gerekli olan şeylerin yaratılmasıdır. O içerir malzeme ve üretim faaliyetleri, Doğanın dönüşümü ile ilgili ve sosyal açıdan dönüştürücü faaliyetler, toplumun dönüşümüyle ilişkilidir.
Maneviaktivite insanların bilincini değiştirmekle, bilimsel, sanatsal, ahlaki değerler ve fikirler. Bilişsel, değer odaklı ve prognostik faaliyetleri içerir.
Bilişsel aktivite Gerçeği bilimsel ve sanatsal biçimde olduğu kadar mitlerde, efsanelerde ve dini öğretilerde de yansıtır.
Değer odaklı aktivite- bir kişinin dünya görüşünün oluşumu ve etrafındaki dünyayla olan ilişkisidir.
Prognostik aktivite Mevcut gerçeklikteki değişikliklerin öngörüsünü ve bilinçli planlanmasını temsil eder.
Faaliyetleri sınıflandırmak için çeşitli kriterler vardır:
Faaliyetlerin nesnelere ve sonuçlarına göre- maddi malların veya kültürel değerlerin yaratılması;
faaliyet konusuna göre- bireysel ve kolektif;
faaliyetin doğası gereği- örneğin üreme veya yaratıcı;
yasal uygunluğa göre- yasal ve yasa dışı;
ahlaki standartlara göre- ahlaki ve ahlaksız;
sosyal ilerlemeyle ilgili olarak- ilerici ve gerici;
bölgeye göre kamusal yaşam - ekonomik, sosyal, politik, manevi.
Ana insan faaliyeti türleri:
Bir oyun- Bu, amacı herhangi bir maddi ürünün üretimi değil, sürecin kendisi - eğlence, rahatlama olan özel bir faaliyet türüdür. Sanat gibi bir oyun da, gelecekte bir tür durum modeli olarak kullanılabilecek, koşullu bir alanda belirli bir çözüm sunar. Oyun, belirli yaşam durumlarını simüle etmeyi mümkün kılar.
Öğretim- Amacı bir kişinin bilgi, beceri ve yeteneklerini kazanmasını amaçlayan bir faaliyet türü. Öğretimin özellikleri, insanın psikolojik gelişiminin bir aracı olarak hizmet etmesidir. Öğrenme organize veya organize olmayabilir (kendi kendine eğitim).
İletişim fikir ve duyguların (sevinç, şaşkınlık, öfke, acı, korku vb.) paylaşıldığı bir aktivite türüdür. Kullanılan araçlara göre ayırt edilirler. aşağıdaki türler iletişim: doğrudan ve dolaylı, doğrudan ve dolaylı, sözlü ve sözsüz.
İş - pratik olarak yararlı bir sonuca ulaşmayı amaçlayan bir faaliyet türü. İşin karakteristik özellikleri: uygunluk, belirli bir sonuca ulaşmaya odaklanma, pratik fayda, dönüşüm dış ortam bir yaşam alanı.
Yaratılış - Bu, daha önce hiç var olmayan, niteliksel olarak yeni bir şey üreten bir faaliyet türüdür. Yaratıcı faaliyetin en önemli mekanizmaları şunlardır: 1) mevcut bilgiyi birleştirmek; 2) hayal gücü, yani yeni duyusal veya zihinsel görüntüler yaratma yeteneği; 3) yaratılan fikir ve görüntülerin parlaklığı ve sıradışılığı ile karakterize edilen fantezi; 4) sezgi - bilgi, gerçekleşmeyen elde etme yöntemleri.
SORULAR:
1. Faaliyet türleri ve özellikleri arasında bir uyum oluşturun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan karşılık gelen pozisyonu seçin.
2. Bazı kelimelerin eksik olduğu aşağıdaki metni okuyun.
"En basit, en erişilebilir görünüm aktivite _______________(A). Koşullu bir __________________ (B) taşır ve çocuğun, insan davranış biçimlerinin asimilasyonuna dayanarak, çevresindeki dünya hakkındaki aktivite ve bilgi ihtiyacını karşılar. Asimilasyonu amaçlayan daha karmaşık bir faaliyet türü ___________________ (B)'dir. bilimsel bilgi ve ilgili beceri ve yeteneklerin kazanılması. En önemli insan faaliyeti türü __________________ (D) olarak kabul edilir. Yalnızca insan ___________________(D)'nin varlığını sağlamakla kalmaz, aynı zamanda onun sürekli _______________(E)'nin de bir koşuludur. Türleri arasında nesnel-pratik ve soyut-teorik arasında ayrım yapıyorlar veya birincisine genellikle fiziksel, ikincisine zihinsel denir.
Aşağıdaki listede kelimeler yalın durumda verilmiştir. Her kelime (ifade) yalnızca bir kez kullanılabilir.
Her boşluğu zihinsel olarak doldurarak birbiri ardına kelime seçin. Lütfen listede boşlukları doldurmanız gerekenden daha fazla kelime bulunduğunu unutmayın.
1) kültür
2) karakter
6) küreselleşme
7) gelişme
8) toplum
9) işaret
3, 2, 4, 5, 8, 7
3. Fransız aydınlatıcılar Voltaire, Montesquieu, Rousseau, Diderot'un 18. yüzyıl Büyük Fransız Devrimi'nin hazırlanmasında önemli rol oynadığına inanılıyor. Fransız eğitimcilerin “çalışması” ne tür bir faaliyet olarak sınıflandırılabilir? Bu tür etkinlikleri açıklayın.
Değer odaklı faaliyetlerden bahsediyoruz.
4. (1−4). Metni okuyun ve 1−4 görevlerini tamamlayın.
Bana öyle geliyor ki, teknolojinin gelişmesinden dehşete düşenler, araç ile amaç arasındaki farkı fark etmiyorlar. (...) amaç araba değil. Uçak bir hedef değil, sadece bir araçtır. Sabanla aynı alet.
(...) Başarılarımızın tadını çıkararak ilerlemeye hizmet ettik - demiryolları döşedik, fabrikalar inşa ettik, petrol kuyuları açtık. Ve bir şekilde tüm bunların insanlara hizmet etmek için yaratıldığını unuttular. (...)
Daha mükemmel hale gelen bir makine bile işini giderek daha mütevazı ve fark edilmeden yapar. Görünüşe göre insanın tüm eserleri - makinelerin yaratıcısı, tüm hesaplamaları, çizimlerdeki tüm uykusuz geceler yalnızca dışsal sadelikte görünüyor; sanki bir sütunun, bir geminin omurgasının ya da bir uçağın gövdesinin giderek daha ince ve daha kabartmalı hale gelmesi için, sonunda bozulmamış bir saflığa ve çizgilerin düzgünlüğüne kavuşana kadar birçok neslin deneyimine ihtiyaç varmış gibi (...). Görünüşe göre mühendislerin, teknik ressamların, tasarımcıların işi taşlama ve düzeltme, sabitleme mekanizmasını hafifletme ve basitleştirme, kanadı dengeleme, görünmez hale getirme - artık gövdeye bağlı bir kanat değil, belli bir mükemmellik. Bir tomurcuktan doğal olarak gelişen bir biçim, güzel bir şiire benzeyen, gizemli bir şekilde kaynaşmış ve uyumlu bir birlik. Gördüğünüz gibi mükemmelliğe, eklenecek bir şey kalmadığında değil, hiçbir şey çıkarılamadığında ulaşılır. Gelişiminin sınırındaki bir makine artık neredeyse bir makine değildir.
Yani bir buluş mükemmel hale getirildiğinde onun nasıl yaratıldığı belli değildir. En basit aletlerle mekanizmanın görünür işaretleri yavaş yavaş silindi ve elimizde deniz kenarındaki çakıl taşlı bir zemin gibi doğanın kendisi tarafından yaratılmış gibi görünen bir nesne bulduk; Araba da aynı şekilde dikkat çekicidir; onu kullandığınızda yavaş yavaş unutursunuz.
(A. de Saint-Exupery. “İnsanların Gezegeni”)
1) Metinde insanın dönüştürücü etkinliğine ilişkin üç örnek bulun.
2) Bu metinden herhangi ikisini kullanarak belirtiniz ve örneklendiriniz. ayırt edici özellikleri insan aktivitesi.
3) Belgede yer alan makinelerin yaratılması için insanların emeğinin kullanıldığı sürece yaratıcı denilebilir mi? Cevabınızı metni kullanarak gerekçelendirin. Yaratıcı aktiviteyi tanımlayın.
4) Yazarın ve sizin görüşünüze göre, insanı dönüştürücü faaliyetin nihai amacı nedir? Her iki yanıtı da gerekçelendirin.
1. Dönüştürücü insan faaliyetinin üç örneği:
demiryollarının döşenmesi;
fabrika inşaatı;
petrol kuyusu sondajı.
2. İnsan faaliyetinin iki ayırt edici özelliği:
pratik kullanışlılık (“... makine bir amaç değildir. Uçak bir amaç değildir, sadece bir araçtır. Sabanla aynı alet.”);
doğası gereği dönüştürücü (“en basit araçlarla mekanizmanın görünür işaretleri yavaş yavaş silindi ve elimizde sanki deniz kenarındaki çakıl taşlı bir zemin gibi doğanın kendisi tarafından yaratılmış bir nesne bulduk”).
3. 1) Cevap evet.
Cevabın gerekçesi:
2) Yazar, insan emeğinin bir sonucu olarak yeni, daha gelişmiş kalitede nesnelerin sonuçlarının ortaya çıkışını anlatıyor (“Görünüşe göre mühendislerin, ressamların, tasarımcıların işi taşlama ve düzeltmeye, işi hafifletmeye ve basitleştirmeye indirgenmiş gibi görünüyor). sabitleme mekanizması, kanadı dengelemek, onu görünmez kılmak için - artık gövdeye bağlı bir kanat değil, bir tomurcuktan doğal olarak geliştirilen belirli bir biçim mükemmelliği, güzel bir şiire benzeyen gizemli bir şekilde birleşmiş ve uyumlu bir birlik. "
3) Yaratıcı faaliyet, daha önce doğada bulunmayan yeni bir şeyin ortaya çıkması sonucu ortaya çıkan bir faaliyettir.
4. Yazara göre insanı dönüştürücü faaliyetin nihai hedefi mükemmellik arzusudur: "Gördüğünüz gibi mükemmelliğe eklenecek bir şey kalmadığında değil, hiçbir şey çıkarılamadığında ulaşılır." Görüşünüz ve açıklamanız.
