KONUM
üstün yetenekli çocuklar ve onlarla çalışan öğretmenlere ilişkin ilçe BANKASI verileri hakkında
“Üstün yetenekli çocuklar ve onlarla çalışan öğretmenlerin Veri Bankası (bundan sonra BANKA olarak anılacaktır) hakkındaki bu Yönetmelik, DPR Eğitim Kanunu, DPR Çocuk ve Öğrencilerin Yurtsever Eğitimi Kavramı uyarınca geliştirilmiştir, organizasyonel, teknik ve bilgi desteğiÜstün yetenekli çocukları desteklemeye yönelik faaliyetleri belirler ve üstün yetenekli çocuklara ait bir veri bankasının oluşturulması, sürdürülmesi ve güncel tutulmasına ilişkin prosedürü belirler.
BANKA, öğrenciler hakkındaki bilgilerin merkezi muhasebe, birikim ve depolama sistemidir eğitim kuruluşları Bölgesel, bölgeler arası, Tüm Rusya ve uluslararası yarışmalar, turnuvalar, yarışmalar, olimpiyatlar, Küçük Bilimler Akademisi öğrenci üyelerinin bilimsel araştırma çalışmalarını savunma yarışmaları, bilimsel konferansların kazananları ve ödül kazananları Telmanovsky bölgesi spor, akademik, yaratıcı, teknik ve sosyal aktiviteler ve onların öğretmenleri-mentorları.
Banka buna göre derlenecek aşağıdaki türler yetenekler:
Entelektüel (yüksek başarı gösteren çocuklar) Akademik konular, araştırma, bilimsel faaliyetler vb.);
Pratik-dönüştürücü (yenilik, yaratıcılık, teknik modelleme, zanaatta yetenek vb.);
Sanatsal ve estetik (koreografik, sahne, edebi ve şiirsel, görsel, müzikal vb.);
İletişimsel ve organizasyonel (liderlik, topluluk önünde konuşma, organizasyonel vb.);
Psikomotor (spor, dans sporları vb.).
BANKA'nın kuruluş amacı
BANKA'nın kuruluş amacı:
Güvenlik birleşik sistemüstün yetenekli çocukların muhasebeleştirilmesi;
Üstün yetenekli çocukların başarılarına ilişkin bilgilerin toplanması, sistemleştirilmesi ve korunması;
Eyalet ve bölgesel otoriteleri, eğitim kurumlarını, kültür kurumlarını, spor, eğitim ve diğer ilgili kuruluşları üstün yetenekli çocukların başarıları hakkında bilgilendirmek;
Bölgede üstün yetenekli gençlerle çalışma sisteminin iyileştirilmesi.
BANKA'nın organizasyonel desteği
BANKA'nın işleyişine yönelik organizasyonel destek, bölge metodoloji ofisi, merkez tarafından sağlanmaktadır. pratik psikoloji Ve sosyal çalışma Eğitim Bölümü.
Metodolojik destek BANKA'nın yönetimi ve buna dayalı bilgilendirme materyallerinin hazırlanması, eğitim departmanının metodolojik ofisi tarafından yürütülmektedir.
BANKAnın bakımı ve işleyişine ilişkin prosedür
Üstün yetenekli çocukların bireysel başarılarına ilişkin veri bankasının ilçe düzeyinde toplanması ve bakımı metodoloji ofisi tarafından yürütülmektedir.
Üstün yetenekli çocukların bireysel başarıları hakkında elektronik ve kağıt formda yerleşik formlara göre eksiksiz bilgi verilmektedir. eğitim kuruluşları ilçe metodolojik odaya.
Sunulan materyallerin incelenmesi ve onaylanması, verilerin BANKA'ya girilmesine karar veren eğitim departmanı kurulunda gerçekleşir.
Bölge BANKASI genel eğitim ve ders dışı öğrencileri içerir eğitim kuruluşları 10 yıldan beri. Çocuklar üstün yetenekli bir çocuğun başarılarına göre ilçe BANKASI'na dahil edilir.
Üstün yetenekli çocuklarla çalışan öğretmenlerin kayıt formuna üstün yetenekli çocuğun öğretmen-mentor bilgileri girilir.
BANKA desteği günceldir.
Güncel bilgiler BANKA'da bir yıl süreyle saklanır ve daha sonra güncellenir. BANKA'da yer alan bilgiler metodoloji ofisi tarafından yılda bir kez - akademik yılın 25 Eylül tarihine kadar yıllık olarak güncellenmektedir. Yıl içerisinde yarışma, yarışma, turnuva ve benzeri müsabakaların sonuçlarına göre BANKA'ya eklemeler yapılabilecektir. İlçedeki eğitim kurumlarının önerileri doğrultusunda güncelleme ve eklemeler yapılıyor. öngörülen formda.
Bilgiler kağıt ortamında sunulur.
Veri BANKASI'nın oluşturulması için verilen bilgilerin doğruluğu, eksiksizliği ve güncelliğine ilişkin kişisel sorumluluk, ilçedeki eğitim kurumlarının yöneticilerine aittir.
Uzmanlar üstün zekalılığın belirlenmesi, desteklenmesi ve geliştirilmesi sorunuyla ilgileniyor çeşitli ülkeler barış. Entelektüel oluşumu ve yaratıcı potansiyel Rusya için öncelikli bir ulusal görevdir. Bu, “Üstün Yetenekli Çocuklar” alt programı olan “Rusya'nın Çocukları” (2007-2010 için) federal hedef programı ile doğrulanmaktadır.
Belediye eğitim kurumunda “Ekaterinoslavka köyünün 2 numaralı ortaokulu” bu öncelikli görevi desteklemeye yönelik çalışmalar 2009 yılında başladı. İlk adım, uygulaması üç aşamada planlanan “Üstün Yetenekli Çocuklar” programının geliştirilmesiydi.
İlk teşhis ve prognostik aşamanın görevlerinden biri “Üstün Yetenekli Çocuklar” okul bankasının oluşturulmasıydı. Bu çalışmanın organizasyonu, bu okulun okul bilim topluluğu başkanı “Luch”a emanet edildi.
Üstün Yetenekli Çocuklar Bankası'nı kurmadan önce bu soruna yönelik teorik yaklaşımların incelenmesi gerektiği açıktı. Yani: hangi çocukların üstün yetenekli olduğu kabul edilir, üstün yetenekliliğin belirtileri nelerdir, üstün yeteneklilik türleri, üstün yetenekliliği teşhis etmek için olası prosedürler.
Kâr amacı gütmeyen eğitim kurumu “Luch”un 10. sınıf öğrencileri katılımcıları bu soruların cevaplarını aramaya dahil oldu. Şöyle yapıyorlardı teorik araştırma Sorun üzerine ve okulun eğitim alanı içinde var olan üstün yeteneklilik sorunlarına yönelik pratik araştırmalar.
Cevap arayışı aşağıdaki sonuçlara yol açtı.
Psikolojide üstün zekalılığın doğası hakkında hala genel bir fikrin olmadığı, üstün zekalılığın tek bir tanımının olmadığı, sorunun çözümüne yönelik yalnızca alternatif yaklaşımların olduğu ortaya çıktı.
Üstün yetenekli çocukların seçiminde temel olarak hangi kriterlerin kullanılması gerektiğine kendi başıma karar vermek zorunda kaldım. Böylece açıkça tanımlanmış oldu Sorun: Kimin üstün yetenekli olduğu kabul edilir.
Tamamen resmi hümanist pozisyonu kullanmak: tüm çocuklar yeteneklidir ve her kişi kendi yöntemiyle yeteneklidir, bu pozisyonda üstün yetenekli çocukları belirleme sorunu uygunsuz göründüğü için pek uygun görünmüyordu. Otomatik olarak cevaplanması gereken bir soru ortaya çıkıyor: Neden bu kadar çok yetenekli çocuk var ve çok az yetenekli yetişkin var?
Üstün zekalılığın “yukarıdan” bir armağan, Tanrı tarafından verilen bir armağan olduğunu savunan ikinci yaklaşım, seçilen öğrenci birimlerinin seçimini içerir. Üstün yetenekli çocukların sayısı minimum yetenekli çocuk sayısına indirgenirken, çocukların büyük çoğunluğu gelişim ihtiyacının dışında kalıyor.
Yaklaşımımızın temeli, Psikoloji Doktoru, Profesör, Rusya Doğa Bilimleri Akademisi Asil Üyesi Diana Borisovna Bogoyavlenskaya'nın (1998) rehberliğinde bir psikolog ekibi tarafından geliştirilen "Üstün Yetenekliliğin Çalışma Konsepti" idi. Amerikalı bilim adamı J. Reznulli'nin yorumu.
Bu iki yaklaşıma dayanarak oldukça insani bir tutum benimsenmiş ve üstün yetenekli çocukların seçimi buna göre gerçekleştirilmiştir. Bir çocuk eğer sergiliyorsa üstün niteliklere sahiptir yüksek seviye herhangi bir alanda başarı veya başarı potansiyeline sahiptir. Bu yaklaşımla üstün yetenekli çocukların sayısı oldukça geniş olduğu gibi, herhangi bir yeteneği olan çocukların ihmal edilme ihtimali de ortadan kalkıyor. Bizim bakış açımız, üstün yetenekliliğin tezahür düzeyleriyle doğrulanmaktadır: yetenek, yetenek, deha. Bu nedenle Üstün Yetenekli Çocuklar bankasını oluşturmak için belli düzeyde üstün zekalılığa sahip olma kriteri kullanıldı.
Sonraki Sorun: Üstün yetenekli kişilerin nasıl seçileceği. Mevcut teşhis yöntemlerine aşinalık, herhangi bir tek seferlik test prosedürü yoluyla üstün yetenekliliğin belirlenmesinin imkansız olduğu sonucuna varılmasına yol açmıştır. Belirli niteliklerin ve kişilik özelliklerinin (zeka düzeyi, düşünme, irade, hafıza ve diğerleri) varlığına yönelik birçok farklı test vardır. Üstelik teşhislerin birçoğu hantaldır, işlenmesi zordur ve ayrıca öğrencilerin yaşına göre uyarlanmamıştır. Teşhis sonuçları belirli bir hata veriyor. Yaratıcılık testleri, zeka testleri ve diğerleri, çocuğun üstün yetenekli olup olmadığına dair net ve doğru bir cevap veremez. Bir testten alınan yüksek puanlar her zaman üstün zekalılığın göstergesi olarak kabul edilemez ve düşük puanlar da bunun yokluğunun kanıtı değildir. Üstün yetenekli çocukların belirlenmesi, belirli bir çocuğun gelişiminin analiziyle ilişkili bir süreçtir ve belirli bir süre gerektirir.
Psikologlar, bir araştırma yöntemi olarak gözlemin çoğu zaman diğer teşhisleri yapmaktan daha fazla hata üretmediğini bulmuşlardır. Bu nedenle üstün yeteneklilik belirtileri olan çocukları seçmek, branş öğretmenleri ve sınıf öğretmenleri, gözlem sonuçlarına göre sınıflara göre özet tabloların doldurulması. Ek 1 .
Bizim durumumuzda, öğretmenlerin öğrencilerin yeteneklerinin tezahürlerine ilişkin gözlemlerinin sonuçları oldukça doğru sonuçlar verdi. Belirli bir öğrenciyle ilgili görüş ayrılığı olması durumunda konu “öğrenci lehine” çözüme kavuşturulmuştur.
Aşağıdakiler ortaya çıktı Sorun: Elde edilen veriler ne kadar doğru ve konuyla alakalı?
Belirli bir çocuğun üstün yetenekli olarak değerlendirilmesi büyük ölçüde keyfidir. Bir çocuğun en dikkat çekici yetenekleri onun gelecekteki başarılarının doğrudan ve yeterli bir göstergesi değildir. Çocuklukta, görünüşte en uygun koşullar altında ortaya çıkan üstün yeteneklilik belirtileri, yavaş yavaş veya hızlı bir şekilde ortadan kaybolabilir. "Üstün zekalı çocuk" ifadesi, üstün zekalı bir çocuğun durumunu katı bir şekilde belirleme hakkına sahip değildir. Her öğretmen, "üstün yetenekli" olmaya alışmış bir çocuğun, nesnel olarak istisnai olma belirtilerini kaybettiği bir durumla karşı karşıya kalmıştır. Birçok çocuk için bu durum dramatiktir. Yukarıda belirtilenler dikkate alınarak “üstün zekâlı çocuk” kavramı yerine “üstünlük belirtileri taşıyan çocuk” kavramının kullanılmasına karar verilmiştir. Ayrıca Üstün Yetenekli Çocuklar Bankası'nın verilerinin sabit ve değişmez olarak kabul edilmesinin yanlış olduğu, bankanın verilerinin değişebileceğine ve değişmesi gerektiğine karar verildi.
Çalışma sırasında ortaya çıkan bir sonraki sorun ise bu belirli nitelikleri araştırma sorunudur Mevcut yeteneklerinin gelişimini engelleyen öğrenciler.
Çocuğun kişiliğinin daha eksiksiz bir resmini elde etmek için, üstün yetenekli kişinin yeteneklerinin gelişmesinin veya gelişmemesinin doğrudan bağlı olduğu nitelikleri teşhis etmek mümkündür. Bu nitelikler şunları içerir: motivasyon, güçlü iradeli nitelikler, yaratıcılık. Çalışma sırasında aşağıdaki teşhisler kullanıldı:
- Yaratıcılığın teşhisi (Reznulli'nin teşhisi ve Tunik E.E.'nin teşhisi)
- Başarı/başarısızlık motivasyonunun, onay motivasyonunun teşhisi.
- İrade teşhisi.
Teşhis sonuçlarının analizi, belirli bir öğrencinin yeteneklerini neden geliştirmediği sorusunu yanıtlamayı mümkün kılar: ya olumsuz motivasyon hakimdir ya da yetersiz gönüllü çaba vardır ya da sebep başka yerde aranmalıdır.
göründü Alınan verilerin işlenmesi sorunu.
Üstün yeteneklilik sorunu üzerinde çalışırken üstün yetenekliliğe farklı yaklaşımların olduğu dikkate alınmalıdır:
- yaş gelişimi açısından: geç ve erken;
- tezahürü açısından çeşitli türler faaliyetler: genel (entelektüel) veya özel;
- tezahür biçimi açısından: açık ve gizli;
- oluşum derecesi açısından: gerçek ve potansiyel;
- faaliyet türleri ve onu destekleyen ruh alanları açısından.
Üstün yeteneklilik kavramına ilişkin tüm kriterler ve yaklaşımlar dikkate alınarak özet tablo formu derlendi. Ek 2 .
Belediye Eğitim Kurumu 2 Nolu Ortaokulu öğrencilerinin yaptığı araştırma sonuçları görülüyor 1 numaralı tabloda.
Tablo No.1
| Üstün yeteneklilik türü | Bloktaki kişi sayısı | 5-10. sınıflardaki toplam öğrenci sayısının yüzdesi olarak |
| Fizik ve matematik | 75 | 28 |
| Doğal bilim | 47 | 18 |
| Zeki | 43 | 16 |
| insani | 81 | 31 |
| Zeki | 43 | 16 |
| Organizasyonel | 42 | 16 |
| Spor Dalları | 78 | 29 |
| Zanaat | 70 | 26 |
| Teknik | 30 | 11 |
| Koreografik | 32 | 12 |
| Sahne | 55 | 21 |
| Edebi ve şiirsel | 28 | 11 |
| İyi | 70 | 26 |
| Müzikal | 20 | 8 |
| Liderlik | 34 | 13 |
| Çekici | 29 | 11 |
| Manevi değer | 2 | 0,01 |
Ve bir tane daha Sorun: Araştırmayı kim yapmalı? Sorun şu şekilde çözüldü: Çalışmanın organizasyonundan NOU başkanı sorumluydu; ders öğretmenleri ve sınıf öğretmenleri gözlem formlarının doldurulması ve teşhislerin gerçekleştirilmesinde yer alıyordu; NOU "Luch" üyeleri olan öğrenciler bilgileri işliyorlardı. bilimsel okul öğrenci topluluğu başkanının rehberliğinde alındı.
Yapılan çalışma sürecinde “Üstün Yetenekli Çocuklar” okul bankası oluşturuldu; çeşitli alanlarda öğrencilerle çalışma organize ederken banka verilerinin kullanılması faydalıdır.
2000 mezunu
Lyceum'daki çalışmaları sırasında 10 diploma aldı. Bunlardan 2 adet 1. derece diploma, 2 adet 2. derece diploma, 6 adet 3. derece diploma bulunmaktadır. 1999 yılında - Tüm Ukrayna Bilişim Olimpiyatları'nın IV. aşamasının II derece diploması. Andrey, en sevdiği bilimleri “Güneş Sistemindeki gezegenlerin hareketinin modellenmesi, Dünya'nın dinamik koordinat ızgarası” programındaki çalışmasında birleştirdi. Dört bilimin birleştiği noktada bir araya gelen bu çalışma, ona bölgesel MAN yarışmasında (III. sıra) ve Tüm Ukrayna "Barışçıl Alan" yarışmasında (2000, II. sıra) zafer kazandırdı. 2000 yılında öğrenci oldu. bölgesel Olimpiyat "İstihbarat" ın galibi olarak DGII'nin sınavsız.
Kobet Andrey
2000 mezunu
Andrey ders çalışmadaki en büyük başarıyı elde etti
matematik (1997 - II. aşama, II. sıra; 1998 - II. aşama, I. sıra)
ekonomi (1998 - II. aşama, II. sıra; 1999 - III. aşama, III. sıra; 1999 - II. aşama, II. sıra)
içtihat (1997 - II. aşama, III. sıra; 1998 - II. aşama, I. sıra; 1999 - II. aşama, II. sıra)
Coğrafya (1998 - II. aşama, II. sıra; 1999 - II. aşama, II. sıra).
Andrey'in araştırma çalışmalarına tutkusu var. 1999 yılında - MAN'daki bilimsel araştırma çalışmalarının savunulmasına yönelik Tüm Ukrayna yarışmasının II ve III aşamalarının galibi. Ders bilimsel çalışma- "Bazı ekonomik sorunları çözmek için eşitsizliklerin dışbükey fonksiyonlarla uygulanması."
Leşçev İvan
2001 mezunu
Ivan, Uluslararası Bilimler Akademisi'nin fizik alanındaki bölgesel yarışmasında başarı elde etti (III. sıra) ve “Mutfakta enerji tasarrufu teknolojileri” araştırma çalışmasını sundu. Lyceum'daki eğitimi sırasında bölge ve şehir olimpiyatlarının galibi olarak yedi diploma aldı. 2001 yılında Ivan, Tüm Ukrayna Bilişim Olimpiyatları'nın IV. aşamasının galibi oldu. Bu zafer ona Ukrayna'daki herhangi bir üniversitenin kapılarını açtı ve aynı zamanda ona Uluslararası Olimpiyatlara katılmak için başvuranların rekabetçi seçiminde gücünü test etme fırsatı verdi.
Skobelev Vladimir
2001 mezunu
Vladimir en büyük başarıçalışırken elde edilenler:
matematik (1999 - III aşama, III yer; 2000 - III aşama, II yer; 2001 - şehir şampiyonası, birincilik; 2001 - bölgesel Olimpiyat "İstihbarat 2001", birincilik)
ekonomi (1999 - III. aşama, II. sıra; 2000 - III. aşama, III. sıra).
Miskolc ve Potsdam şehirlerindeki uluslararası gençlik matematik konferanslarının kalıcı ve aktif katılımcısı.
