Çehov'un Kalın ve İnce öyküsündeki ikiyüzlülük nedir? Lütfen yardım edin.. ve en iyi cevabı aldım
Yanıtlayan: Alexey Khoroshev[Guru]
Çehov'un "Kalın ve İnce" öyküsündeki ikiyüzlülük nedir?
Parlak Rus kısa öykü yazarı A. Çehov, bir kısa öykünün birkaç sayfasına bütün bir sosyal olgunun resmini çizdi. "Kalın ve İnce" hikayesinin konusu çok basit: Uzun yıllardır birbirini görmeyen iki okul arkadaşı istasyonda buluştu. İçlerinden biri şişmandı. Az önce bir restorana gitmişti ve “dudakları tereyağından olgun kirazlar gibi parlıyordu. Şeri ve portakal çiçeği kokuyordu." İkincisi zayıftı, “arabadan çıktı ve bavullar, bohçalar ve kutularla yüklüydü. Jambon ve kahve telvesi kokuyordu." Zaten ilk sanatsal detaylar, yani kokular, karakterlerin sosyal statülerini hayal etmemizi sağlıyor. Birinci sınıf bir yetkili kahve telvesi gibi kokmayacaktır. Arkadaşlar beklenmedik buluşma karşısında hoş bir sürpriz yaşadılar. Heyecanlı ünlemler duyuldu: “Porfiry! Güvercinim! " - "Ayı! Çocukluk arkadaşı! "Arkadaşlar üç kez öpüştüler. Anıların sonu gelmeyecekmiş gibi görünüyordu. Ancak zayıf olanın neşeli yükselişi uzun sürmedi. Şişman adamın Özel Meclis Üyesi rütbesine yükseldiğini itiraf etmesi zayıf adam üzerinde büyülü bir etki yarattı. “Birdenbire solgunlaştı ve taş kesildi, ama çok geçmeden geniş bir gülümsemeyle iki büklüm oldu; sanki yüzünden ve gözlerinden kıvılcımlar düşüyordu. Kendisi de küçüldü, kamburlaştı, daraldı...” Bavulları ve bohçaları bile buruşmuştu; karısının “daha da uzamış” uzun çenesi ve “ince uzanan” oğlunun yanında bile. Tüm ailenin bu tuhaf anlık dönüşümü çok basit bir şekilde açıklanabilir. Okul arkadaşları arasında altı sınıf ve altı düzeyde bürokratik adım vardı. Şişman olan ikinci sınıf bir memurdu, zayıf olan ise sekizinci sınıf bir memurdu. “Özel meclis üyesi” sözleri her şeyi gölgede bıraktı. Thin onun eski sınıf arkadaşı olduğunu hemen unuttu. Artık önünde sadece bir asilzade görüyor. Dili hemen aşağılanıyor: "Efendimizin nazik ilgisi... hayat veren nem gibidir..." Bir insanda en çok değer verdiği sosyal statüyü inceler, en yüksek memurun önünde eğilir. Asil bir insanı memnun etme yeteneğini göstermek için her türlü aşağılanmaya hazırdır. Hikâyedeki asıl alay konusunun, hayatta daha başarılı olan arkadaşının önünde kendini küçük düşüren ve yere kapanan zayıf, küçük bir adam olduğunu görüyoruz. Yazar, "önemli bir kişiye" iltifat eden incelikli bir kişinin böylesine köle psikolojisini kınıyor. "Kalın ve İnce" hikayesinde, zayıfın inanılmaz yardımseverliği ve itaatkarlığı bizi şunu düşündürüyor: Benzer durumlarda kendimiz nasıl davranırız? Zaten yirmi birinci yüzyıl olması önemli değil. Çehov'un kahramanlarıyla karşılaştırıldığında daha önemli ve ilginç görünmemizin bir önemi yok. Eğer "bu dünyanın güçleri" ile tesadüfen karşılaşmamız bizi itaatkar bir şekilde selamlamaya yöneltiyorsa, tüm bunların hiçbir önemi yok.
Teknolojik ders haritası
Konu literatürü 6. Sınıf Öğretim materyallerinin yazarı: V. P. Polukhina, V. Ya Korovina, V. P. Zhuravlev, V. I. Korovin.
Dersin konusu “A.P. Chekhov'un “Kalın ve İnce” öyküsündeki ikiyüzlülüğü ortaya çıkarmak.(ikiyüzlülük kelimesini kapatın)
Ders türü - yeni bilginin “keşfi” dersi.
Hikayenin görüntü sistemini analiz edin, A.P. Çehov'un hikayelerindeki komikliğin doğasını ortaya çıkarın; Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine dikkat edin.Görevler
Eğitici: 1) Çehov'un sanatsal ayrıntılarını bir mizah kaynağı olarak gösterin.
2) anlamlı okuma becerilerini uygulayın edebi okuma role göre (dramatizasyon).
Gelişimsel: 1) Sistem-aktivite yaklaşımının uygulanması. 2) Eleştirel düşünmenin geliştirilmesi. 3) Dikkatin geliştirilmesi. 4) UUD'nin oluşumu (kişisel, düzenleyici, bilişsel.) 5) Kişinin bakış açısını formüle etme ve kanıtlama yeteneğinin geliştirilmesi 6) Analiz etme, karşılaştırma, genelleme yeteneğinin geliştirilmesi. 7) Yeni bilgiyi uygulama yeteneğini geliştirin. 8)Öğrencilerin yaratıcı ve konuşma yeteneklerinin geliştirilmesi. 9) Mantıksal becerilerin oluşumu. 10) Zaten bilinenlere, kişinin öznel deneyimine güvenme yeteneğinin geliştirilmesi. 11) Bir problemi formüle etme yeteneğinin geliştirilmesi.
Eğitici: 1) Öğrencilerin kendilerini çevreleyen şeyler hakkında derin ve ciddi düşünmelerini sağlayın.
2) Kendinize hayatın ana, temel sorularını belirleyin.
3) İletişimsel UUD'nin geliştirilmesi.
UUD
Kişisel: Değerlerin ve anlamların yaratılması Eğitim faaliyetleri.
Düzenleyici: Dersin konusunu, dersin hedeflerini, bir öğrenme görevini kabul etme ve sürdürme yeteneğini formüle etme yeteneğini geliştirmek.
İletişimsel: Sınıfta bilgilerle çalışma ve düşünceleri tutarlı bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirin. Soruları yanıtlayın, dinleyin ve duyun. Bakış açınızı formüle edin, ifade edin ve gerekçelendirin. Çiftler halinde çalışın.
Bilişsel: Esprili metinlerle çalışma yeteneğini geliştirmek. Çözülen görevleri dikkate alarak mevcut bilgi stokunu anlayın ve entegre edin, dönüştürün, yapılandırın ve uygulayın.Gerekli bilgileri alın.
Temel konseptler:
Komik.
Disiplinlerarası bağlantılar
Hikaye.
Kaynaklar
Ders formu
Yeni materyalin tanıtılması dersi.
Teknoloji
Okuma, araştırma faaliyetleri, işbirliği teknolojisi, oyun teknolojisi yoluyla eleştirel düşünmenin geliştirilmesi.
1. Faaliyet motivasyonuOyun etkinliği teknolojisi.
Dersin epigrafı: "Gerçek sanat size çarpık bir buruna değil, çarpık bir ruha gülmeyi öğretir." N.V. Gogol.
Kelime çalışması. Kelimeler tahtaya yazılır:
Sherry, güçlü bir üzüm şarabı çeşididir.
Portakal çiçeği - beyaz çiçekler.
Öpücük (şaka amaçlı) - öp.
Züppe giyinmeyi seven kişidir.
Lutheran - Lutheranizm'i (Katolikliğe ve Papa'ya karşı yönlendirilen bir din) savunan bir kadın.
Kolezhsky Değerlendiricisi - içinde Çarlık Rusyası: sivil rütbe 8. sınıf, yan memur.
Devlet (eski) - Çarlık Rusya'sında sivil bir rütbe.
Özel Meclis Üyesi, sivil bir general olan Çarlık Rusya'sındaki en yüksek sivil rütbeydi.
Departman - Rusya'da: bir bakanlığın departmanı, daha yüksek bir devlet kurumu.
Sigara kutusu - sigaralar için bir cep kutusu.
Tünaydın Arkadaşlar dersimize öğrendiklerimizi gözden geçirerek başlamak istiyorum ve bunun için “Bir Çift Bul” oyununu öneriyorum.
A. S. Puşkin "Meşe Altındaki Domuz"
“Dubrovsky” N. A. Nekrasov
A. P. Chekhov'un "Bezhin Çayırı"
“Büyükbaba” I. A. Krylov
“Sol” I. S. Turgenev
“Kalın ve İnce” N. S. Leskov
Aferin, çiftleri bir araya getirdin.
Arkadaşlar, bütün bu çalışmalara baktık mı?
Hangisini geçemedin?
Cevap hayır."
A.P. Çehov'un "Kalın ve İnce" adlı eseri.
L - anlam oluşumu,
P - genel eğitim evrensel eylemleri.
Eylemlerinizin göreve uygun olarak P planlanması.
2. Dersin konusuna çıkış
Peki bugünkü dersin konusu nedir?
Dersin hedeflerini birlikte formüle etmeye çalışalım.
İkiyüzlülük kelimesinin sözlük anlamını yazınız.
A.P. Çehov “Kalın ve İnce”.
Amaçlar: 1. A.P.'nin hikayesini tanımak. Çehov.2.Bu çalışmayı analiz edin.3.Anlamlı bir şekilde okuyabilmek.
Münafıklık, samimiyetsizliği ve kötülüğü sahte bir samimiyet ve erdemle örten davranışlardır.
P - bilişsel hedeflerin bağımsız formülasyonu, bir öğrenme görevini kabul etme ve sürdürme yeteneği.
3.Eğitim eyleminin güncellenmesi ve denenmesi.
Okuma yoluyla eleştirel düşünme teknolojisi.
Öğretmenin hikayesi.
Beyler, "Kalın ve İnce" hikayesine dönelim. 1883 yılında Çehov henüz tıp öğrencisiyken yazılmıştı. Hikayenin tuhaflığı hacminin küçük olmasıdır (bir sayfadan biraz daha büyük). Ancak Çehov'un kısalığı alışılmadık derecede anlamlıdır. Kısa öykü, yazardan geniş bir destansı anlatının özelliğini kazanmıştır.
Arkadaşlar, dersin sonunda çözmemiz gereken asıl sorunun sorunlu olduğunu bile söyleyebilirim: “Olabilir mi? insan ilişkileri farklı konumdaki insanlar arasında?
Bir hikayeyi duraklarla okumak, ayrıntıları bulmak.
“Sanatsal detay” terimiyle çalışmak.
(Detay, bir sahnenin, bölümün veya tüm çalışmanın duygusal ve anlamsal içeriğini aktarmanıza olanak tanıyan önemli bir ayrıntı, bir özelliktir).
1. Hikayede isimleri verilmesine rağmen A.P. Çehov neden hikayesine isimleriyle değil de "Şişman ve Zayıf" adını verdi?
Öyleyse 1. paragrafı okuyun. A.P. Çehov hangi ayrıntılara dikkat çekiyor?
Akıllı adamlar, bu doğru. Nitekim yazar her ikisinin de görünüşünü detaylı bir şekilde anlatmıyor, sadece birkaç detay veriyor ve kafamızda “kalın” ve “ince” görünümü beliriyor.
Toplantının ilk anı başlıyor. Önümüzde bir diyalog var.Ayrıntıları arıyoruz.
1.. Hikaye şöyle başlıyor:
İstasyonda...2 arkadaşınızla mı tanıştınız? nedenistasyon ? Evet çünkü istasyon farklı sınıflardan insanların buluşma yeri.
2. Şişman olanın...dudakları var...
parlak - Çok lezzetli, çok ve yürekten yedim.
3.İnce…yüklendi - yüklendi. Bu, bir hayvanla aşağılayıcı bir karşılaştırmadır. Hoş olmayan hisler ortaya çıkıyor. Kahraman acıklı görünüyor.
4. Kokuyordu...Kahve Alanları - kahve değil, bu da ortalama gelire sahip bir kişi anlamına gelir.
5….kadınuzunca
çene - muhtemelen kıskanç, sinirli, "kuru", ekonomik.
6. İnce, sıska, uzun boylu - bütün aile "zayıf".
7. ...şişman adam haykırdı: "Kaç kış, kaç yıl “- beklenmedik bir toplantı, insanlar uzun zamandır birbirlerini görmüyorlar.
8. Bu pasajda4 ünlem işaretleri - bu ikisi birbirleri için yürekten mutlular.
9. Arkadaşlar...öptüm ... - burada gizli bir mizah var.
10.Her ikisi de... şaşkına döndü - son derece şaşırdım, sevindim.
K – sınıfta bilgilerle çalışma ve düşünceleri tutarlı bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirin. Soruları yanıtlayın, dinleyin ve duyun. Bakış açınızı formüle edin, ifade edin ve gerekçelendirin
4.Dış konuşmada yorum yaparak birincil konsolidasyon.
Araştırma teknolojisi.
Diyalog gelişiyor.
Araştırma metinle (çiftler halinde). Okurken metinden karakterlerin iç görünüşünün özelliklerini ortaya koyan açıklamaları yazın. Kahramanların konuşması nedir?
Seçenek 1. Kalın.
Seçenek 2. İnce.
Spor salonunda şişman olanla Herostratus, zayıf olanla ise Ephialtes diye alay ediliyordu. Rusça sloganların Büyük Sözlüğüne bir göz atın ve kim olduklarını okuyun.
Çehov'un bize bundan bahsetmesi tesadüf müydü?
Takma adları hikayedeki karakterleri nasıl karakterize ediyor?
Sanatsal aygıtı şu cümleyle tanımlayın: “Bavulları, bohçaları, karton kutuları küçüldü, buruştu…
Resmi hangi 2 etkileyici detay tamamlıyor?
Diyaloğu sonuna kadar okuyalım.
Şişman adam zayıf adamı utandıracak hangi kelimeyi buluyor?
Zayıf olan neden bu şekilde davranıyor?
Yazar kime ve neye gülüyor?
Neden şişman olan zayıf olandan yüz çevirip gitti?
İnce olan bunu anladı mı?
Sorunlu soru: “Zayıf ile kalın arasındaki ilişkiye dostluk denilebilir mi?
Hikaye nasıl bitiyor?
Peki Çehov hangi insan kusurunu ortaya çıkarıyor?
Kapatılan konu içerisinden bir kelime açalım.
Hangi kahramanda açık?
Arkadaşlar dersin başında sorulan ana soru hakkında görüşleriniz neler?
Ek No.1
Herostratus, adını ünlü ve ölümsüz kılmak için hırsından dolayı Efes Artemis tapınağını yakan Efes şehrinin bir sakininin adıdır. Antik Dünya"dünyanın harikalarından" biri. Mahkeme Herostratus'u ölüm cezasına çarptırdı ve adının anılması yasaklandı.
Yunanlı Ephialtes Spartalılara ihanet etti. Bir versiyona göre sakat doğdu.
11.İnce…taşlaşmış... - bir korku hissi onu zincirledi.
12. ...yüz..kıvrılmış ...en geniş gülümsemeyle... - Gülümsemek istemedim, bir gülümsemeyi sıktım (çarpık).
Kişileştirme.
Karısının çenesi ve oğlu Nathanael.
Saygı.
Her general onun için bir tanrıdır ve kişi ancak bir tanrının önünde eğilebilir.
Kendine olan saygısını kaybetmiş olan zayıf olanın üstünde, karısı Louise, kızlık soyadı Vanzenbach ve spor salonunun 3. sınıf öğrencisi olan oğlu Nathanael'i saygıyla tanıştırıyor.
Eski arkadaşının dalkavukluğa dönüşmesinin nedenini anlayamıyor.
HAYIR.
Zayıf olan arkadaşının önünde diz çökerken açıkça hicivli bir tonda.
İkiyüzlülük.
İnce bir şekilde. Bu tiksinti duygusu bizi bugüne kadar bırakmıyor.
L - durumun ahlaki içeriğini vurgulamak.
P - gerekli bilgilerin aranması ve seçilmesi.
P - bilinçli olarak sözlü olarak bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği.
P - sonuçları açıklama ve kanıtlama yeteneği.
P - araştırma yapma yeteneği.
K - bakış açınızı kanıtlama yeteneği
5. Bağımsız çalışma.
İşbirliği teknolojisi.
2 arkadaş arasında bir diyalog düzenleyin. Okurken karakterlere karşı tutumunuzu aktarmaya çalışın.
Yaratıcılığın sonucu: “İnsanlara dürüst ve açık bir şekilde şunu söylemek istedim: Kendinize bakın, ne kadar kötü ve sıkıcı yaşıyorsunuz.
En önemlisi insanların bunu anlaması ve bunu anladıklarında mutlaka kendilerine farklı, daha iyi bir hayat yaratacaklardır.”
A.P. Çehov.
Sahneleme.
İLE- Takım çalışması, çalışma ilişkileri kurma becerisi.
6. Dersteki öğrenme etkinliklerinin yansıması.
Seçtiğiniz ev ödevi.
Değerlendirme.
Cümleye devam edin:
Öğrendim…
Ben istiyorum…
Şekline dönüştü...
1. Çehov'un mizahi hikayelerini okumak ve farklı şekiller yeniden anlatımlar.
2. Hikaye metni bilgisi üzerine bir test hazırlamak.
Kaynaklar, ah ekipman ve malzemeler
Tahtada A.P. Çehov'un bir portresi var.
Eğitimsel ve ek literatür listesi
1.N. V. Egorova, B. A. Makarova. Edebiyatta evrensel ders gelişmeleri. 6. sınıf. M. "Wako" 2009.
2.N. V. Egorova. Edebiyatta ders gelişmeleri. 6. sınıf. M. "Wako" 2004.
3. Edebiyat. Çalışma programları. Ders kitaplarının konu satırı ed. V.Ya.Korovina 5-9. M. "Aydınlanma" 2016.
4. Testler. N. N. Korshunova, E. Yu. Edebiyat. 5-8. Sınıflar. M. Yayınevi "Drofa" 1998.
5.S. I. Ozhegov. Rus dili sözlüğü.
6. V.P.Berkov, V.M.Mokienko, S.G. Shulezhkova. Rus dilinde popüler kelimelerin geniş sözlüğü.M.AST. 2005.
Dersin didaktik desteği BAĞLANTILAR
Kullanılan pedagojik teknolojiler, yöntemler ve teknikler
Teknolojiler: oyun teknolojisi, araştırma faaliyetleri, okuma yoluyla eleştirel düşünmenin geliştirilmesi, işbirliği teknolojisi.
Yöntem. teknikler: hikayenin analizi, konuşma, duraklamalarla okuma, bir detayın alınması.
Yöntemler: yöntem Probleme dayalı öğrenme, bağımsız iş
Kaynak kullanımına ilişkin kısıtlamalar (evet, hayır), kısıtlamaların açıklaması
İnternet yüzüyor, bu yüzden kullanımı sorunlu
Ek Gerekli Bilgiler
Ek No.1.
Babalar! Mişa! Çocukluk arkadaşı! - samimiyet, sadelik, kolaylık.Ve bu da eşim, kızlık soyadı Vanzenbach...Lutheran (2 kez) - başarılarınızla gurur duyun.
Aman Tanrım! Peki ne yapıyorsun? Zengin? Evli? – konuşkanlık, sosyallik.
Ben, Ekselansları... Benim için bir zevktir efendim - kulluk, kulluk, dalkavukluk, fırsatçılık. İnce komik.
Hee hee... özgüven eksikliği.
Ekselanslarının zarif ilgisi... hayat veren neme benziyor - ikiyüzlülük.
Sen olduğunu? Aşkım! – doğallık, sıcaklık.
Peki nasılsın dostum? - heves.
Nerede hizmet veriyorsunuz? – sakinlik, suskunluk.
Peki, bu kadar yeter! Bu ton ne için? Sen ve ben çocukluk arkadaşıyız... - samimiyet.
Slayt 2
Çalışmanın amacı:
İncelenen çalışmada sorunlu “A.P. nasıl yapılır?” sorusuna cevap vereceğiz. Çehov, karakterlerin görünüş, konuşma ve davranışlarına ilişkin açıklamalara ilişkin bazı ayrıntıları inceleyerek "Şişman ve Zayıf" öyküsündeki ikiyüzlülüğü ortaya koyuyor.
Slayt 3
Çehov'un hikayelerinin özellikleri:
Kısa tanıtım; HAYIR Detaylı Açıklama manzara, portre; Canlı sanatsal detaylar; Hikayenin temeli diyalogdur.
Slayt 4
İtaat - dalkavukluk, kölelik. İtaat gurur verici bir davranıştır. Kendini küçümseme, kişinin kendisinin önemsiz olduğunu kabul etmesidir. Rütbeye hürmet, mevki veya rütbedeki büyüklere karşı ikiyüzlü bir tutumdur. Dalkavukluk, dalkavukluk yaparak birini kazanma arzusudur.
Slayt 5
Önemsizliğinizin farkına varın, nerede olduğunu biliyor musunuz? Tanrının önünde belki, zekanın, güzelliğin, doğanın önünde ama insanlardan önce değil. İnsanlar arasında haysiyetinizin farkında olmanız gerekir. Sonuçta sen dolandırıcı değilsin, dürüst bir insansın. Peki, içinizdeki dürüst adama saygı gösterin ve dürüst bir adamın önemsiz olmadığını bilin.” Kardeş Mikhail'e bir mektuptan.
Slayt 6
Slayt 7
"Öz olmak ince zekanın ruhudur". A.P. Çehov A.P. Çehov bir kelime ustasıdır. Bir ayrıntıyla, bir yorumla çok şey söyleyebilir.
Slayt 8
Detay, yazarın tasvir ettiği kahramanın resmini, nesnesini veya karakterini hayal etmeye yardımcı olan sanatsal bir imaj yaratmanın araçlarından biridir. Bir detay görünüm, kıyafet ve mobilya özelliklerini yeniden üretebilir.
Slayt 9
Hikayeye dönelim...
Şişman adam istasyonda öğle yemeğini yeni yemişti ve yağla kaplı dudakları olgun kirazlar gibi parlaktı. Şeri ve portakal çiçeği kokuyordu. Zayıf olan arabadan yeni inmişti ve bavullar, paketler ve karton kutularla yüklüydü. Jambon ve kahve telvesi kokuyordu. Kalın İnce
Slayt 10
Sadece zengin insanlar şeri ve portakal çiçeğini karşılayabilirdi. Bu, Tolstoy'un bağımsız, zengin ve hayattan memnun olduğu anlamına gelir. Portakal Çiçeği Şeri
Slayt 11
“Bavullarla dolu” - hamal tutmaya gücü yetmiyor. Bu, Thin'in kendisinden emin olmayan fakir bir insan olduğu anlamına gelir. Bavullarla dolu
Slayt 12
İnce: “Eşim müzik dersleri veriyor, ben özel olarak tahtadan sigara tabakaları yapıyorum. Harika sigara kutuları! Tanesi bir rubleye satıyorum.” Neden sigara tabakaları yapıyor? Bu şekilde alır Ek gelir. Bu aşırı ihtiyacı gösterir
Slayt 13
Kısa bir sohbetin ardından Thin nasıl davranıyor? “küçüldü, kamburlaştı, daraldı… Valizleri, bohçaları ve karton kutuları küçüldü, ürktü” (abartı, ifade gücünü artırmak için bariz ve kasıtlı abartıyı ifade eden üslupsal bir figürdür) Kelimelerin sonuna “s” ekler : "Hee-hee-s... Ne yapıyorsun..." (önceden yüksek rütbeli kişilere bu şekilde hitap etmek gelenekti) Thin aniden solgunlaştı ve dehşete kapıldı, ancak çok geçmeden yüzü bir ifadeyle her yöne döndü. geniş gülümseme...
Slayt 14
Kısa ve öz konuşmanın, etkileyici, geniş dokunuşun inanılmaz ustası Çehov, bir kelimeyle, bir yorumla, bir ayrıntıyla çok şey anlatabildi. Çehov'dan iyi hedeflenmiş, kesin bir kelime öğreniyoruz. Çehov'un "Kalın ve İnce" öyküsünü analiz ettikten sonra Çehov'un ayrıntılarının kapasitesini, şaşırtıcı ifadesini belirleyebilir ve metni okumayı öğrenebiliriz. Çözüm
Slayt 15
Bilgi kaynakları
Eserin metni Çehov'un eserlerinin sanatsal detayları 18. – 20. yüzyıl Rus edebiyatı (sunumlar, dersler ve Birleşik Devlet Sınavı için) Eser üzerine denemeler Rütbe tablosu
Tüm slaytları görüntüle
Slayt 1
Multimedya dersi
Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Olga Vladimirovna Gulyaeva tarafından hazırlanmıştır.
Belediye bütçe eğitim kurumu ortaöğretim Kapsamlı okul Sayı 44, Surgut 2012
Slayt 2
DERS KONUSU: “A.P. Çehov'un “Kalın ve İnce” öyküsündeki ikiyüzlülüğü açığa çıkarmak DERS TÜRÜ: ders - yansıma
Slayt 3
DERSİN HEDEFLERİ:
Eğitim: A.P. Çehov'un eserleriyle tanışmaya devam edin. Çehov'un mizahının özelliklerini ortaya çıkarın. Hikayedeki sanatsal detayların rolünü tanımlayın. Yazarın ikiyüzlülüğe karşı tutumunu gösterin. Gelişimsel: Öğrencilerin analitik düşünme becerilerini ve yaratıcı hayal gücünü geliştirin. Eğitim: A.P. Çehov'un çalışmalarına, bireyin ahlaki niteliklerine olan ilgiyi geliştirmek.
Slayt 4
Teknoloji: E.N. Ilyin sistemi: kişiyi şekillendiren bir konu olarak edebiyatın öğretilmesi, BİT. Malzemeler ve ekipman: A.P. Chekhov'un hikayeleri için illüstrasyonlar. TSO: multimedya set üstü kutusu, ekran, multimedya sunumu“A.P. "Kalın ve İnce" hikayesi. A.P. Çehov'un portresi. Broşürler: çalışma sayfaları (Ek 1), kelime çalışması (Ek 2). Ders Kitabı “Edebiyat. 6. sınıf" (V.Ya. Korovina tarafından düzenlenmiştir) Tahtanın tasarımı.
Slayt 5
Çalışma yöntemleri: kısmi arama, erişim kişisel deneyim; üreme, gösteri, Çalışma biçimleri: dramatizasyon, hikayenin analizi, sunumun savunulması, senkronizasyonun derlenmesi, ileri düzey görev. Gelişmiş bireysel görev. A.P.'nin hikayesine dayanarak "Dostluk dostluktur ve hizmet hizmettir" projesini oluşturun. Çehov'un "Kalın ve İnce" eseri. Ürün örneği proje aktiviteleriöğrenci - sunum. ( Yaratıcı işÖğrenci) Temel soru Farklı konumdaki insanlar arasında insani ilişkiler olabilir mi? Sorunlu sorular Kalın ve zayıf arasındaki ilişkiye dostluk denebilir mi? Çehov'un "Kalın ve İnce" öyküsündeki karakterler takma adlarıyla nasıl karakterize edilir? "Şişman" olan "zayıf" olandan ne kadar daha iyi performans gösteriyor?
Slayt 6
DERS İÇİN ÖZET: Gerçek sanat sana çarpık bir buruna değil, çarpık bir ruha gülmeyi öğretir. N.V.Gogol
Slayt 7
ORGANİZASYON AŞAMASI (1-2 dk.)
Amaç: Öğrencilerin kişisel olarak önemli düzeyde faaliyetlere dahil edilmesi.
Öğretmenden dostane bir selamlama. Öğretmen öğrencilerin derse hazır olup olmadığını, eğitim malzemelerinin, ders kitabının ve çalışma kitabının bulunup bulunmadığını kontrol eder. Öğrenciler olumlu bir duygusal yönelim geliştirmelidir. Çocukların etkinliklere dahil edilmesi. İşyerinin hazır olup olmadığının kontrol edilmesi.
Slayt 8
BİLGİ GÜNCELLENMESİ (5 dk.)
Amaç: Yeni şeyler öğrenmek için gerekli olan önceden çalışılmış materyali güncellemek.
Öğretmen etkinlikleri Öğrenci etkinlikleri
Beyler, son derste A.P. Çehov'un biyografisiyle tanıştık. Evde Çehov'un "Kalın ve İnce" öyküsünü kendi başınıza okuyorsunuz. Ve şimdi A.P. Çehov'un yaşamının ve çalışmasının ana aşamalarını bulmacayı çözerek tekrarlayacağız. (Ek 1) Bütün sınıf bağımsız olarak çalışır. Çalışma sayfalarına kayıt.
Bulmacanın kalitesini kontrol eder. Öğrenciler karşılıklı kontrol için çalışma alışverişinde bulunurlar, cevaplarını slayttaki çözümle kontrol ederler. Birbirinizin çalışmalarını değerlendirin.
t a g a n r o g
m e l i h o v o
ben ita
bu bir kh alin
ch e ho n t e
dişler
ince
Slayt 9
- Dersimizin konusu “A.P. Çehov'un “Kalın ve İnce” öyküsündeki ikiyüzlülüğü ortaya çıkarmak. Bir yere yaz. Çocuklar, dersin konusuna dikkatlice bakın ve ders sırasında çözmeniz gereken görevleri formüle etmeye çalışın. (İkiyüzlülüğün ne olduğunu ve Çehov'un bu niteliği hikayede nasıl ortaya çıkardığını öğrenin). -Ve dersin epigrafı N.V. Gogol'un sözleri: "Gerçek sanat size çarpık bir buruna değil, çarpık bir ruha gülmeyi öğretir."
Dersin konusunun ve amacının duyurulması (2 dk.). Hedef: bir öğrenme görevi belirlemek.
- Dersimiz sırasında bu sözleri unutmamaya çalışın, ders sonunda mutlaka onlara döneceğiz. Sorunlu soru. Okul arkadaşlığı nedir ve bunu uzun yıllar sürdürmek mümkün mü? (Ortak ilgi alanları, iletişim. Bazı insanlar bu arkadaşlığa değer verir, bazıları ise vermez.) - Çehov da okudu, ancak okulda değil, spor salonunda.
Slayt 10
IV. “Kalın ve İnce” hikayesinin dramatizasyonu (3 dk.). Amaç: Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, hikayeyi öğrenme motivasyonunu artırmak. - Tiyatroda olduğunuzu ve hikayeyi sahnelemeye hazırlanan adamların gerçek oyuncular olduğunu hayal edin. Algıyı belirlemeye yönelik sorular: - Özellikle ilginizi çeken şey ne oldu? - Hikaye sana nasıl hissettirdi? (Komik bir hikaye, ilginç karakterler, sınıf arkadaşlarının alışılmadık buluşması).
Slayt 11
Slayt 12
V. Kelime çalışması (3 dk.). (masalardaki basılı materyal) Kısa öykü öğrenciler için çok sayıda anlaşılmaz kelimeyle dolu olduğundan bu çalışma gereklidir. Amaç: Öğrencileri yabancı ve tanıdık olmayan kelimelerle tanıştırmak; zenginleştirmek sözlüköğrenciler. Beyler, hangi kelimeler sizin için net değildi? Çalışma sayfalarınızda masalarınızın üzerinde bazı kelimelerin anlamları var, dikkat edin. Ek 2
Slayt 13
VI. Hikayenin analizi (18 dk.). 1) Kompozisyon üzerinde çalışın (5 dakika). (Öğrenciler incelenen hikayenin yapısını analiz ederek hikayenin fikrini anlayacaklardır.) Amaç: Okuma kültürünün geliştirilmesi, yazarın konumunun anlaşılması; figüratif ve analitik düşünme, yaratıcı hayal gücü.
Öğretmen etkinlikleri Öğrenci etkinlikleri
-Hikayenin temasını adlandırın. Bu hikaye ne hakkında? -Hikayenin kompozisyonunu belirleyin. Hangi parçalardan oluştuğunu hatırlayalım. -Başlangıç diyelim. - Eylemin gelişimine kim isim verecek? - Doruğa ulaş. Bağlantıyı kim buldu? - Okul arkadaşlarıyla yapılan bir toplantı hakkında. Bir eserin kompozisyonunun interaktif beyaz tahtada modellenmesi (1 öğrenci), geri kalan çalışmalar not defterlerinde yapılır. -Başlangıç, eylemin gelişimi, doruk noktası, sonuç. - Tren istasyonunda arkadaşlarla buluşmak. - Görünüşe göre zayıf olan, arkadaşını her zaman kıskanmış ve şimdi, yıllar sonra, karşısındaki kişinin kendisinden daha başarılı olduğunu anlıyor. Muhatabının ağzını açmasına izin vermeden, Lüteriyen karısı ve lise öğrencisi oğluyla övünerek saldırıya geçer. - İnce olan için korkunç bir an: Arkadaşının aştığını öğrenir "Ben zaten gizli rütbeye yükseldim..." - Arkadaş patron olamaz, patron da arkadaş olamaz "O kadar saygı yazıldı ki" ince olanın yüzünde...”
Slayt 14
Bir eserin kompozisyonunun interaktif beyaz tahtada modellenmesi (1 öğrenci), geri kalan çalışmalar not defterlerinde yapılır.
Slayt 15
2) Kahramanların portre özellikleri (7 dk.). Amaç: Ana karakterlerin resimlerini oluşturmak, yazarın konumunu anlamak ve eserin fikrini ortaya çıkarmak için önemlidir.
Öğretmen etkinlikleri Öğrenci etkinlikleri
- Çehov kahramanlarının portrelerini çiziyor mu? Oku onu.
Okumak. “Şişman adam istasyonda öğle yemeğini yeni yemişti ve yağla kaplı dudakları olgun kirazlar gibi parlaktı. Şeri ve portakal çiçeği kokuyordu. Zayıf olan arabadan yeni inmişti ve üzeri bavullarla, paketlerle ve karton kutularla doluydu. Uzun çeneli, zayıf bir kadın dışarı bakıyordu. Arkasında karısı ve gözleri kısık, uzun boylu bir okul çocuğu, oğlu..."
Öğretmen etkinlikleri Öğrenci etkinlikleri
Slayt 16
- Şişman olan hakkında ne söyleyebiliriz? Yani Yazar bize görünüşünün bir tanımını vermiyor, ancak biz bu kişiyi kendimiz hayal edebiliyoruz. İki detay (pahalı bir kolonya, bir tür sert şarap) bize hayatta başarılı olmuş bir insan hakkında fikir verir. - Zayıf imajını nasıl hayal ediyorsunuz? -İnce “paket” tanımındaki detay ne anlama geliyor? Bu, Thin'in fakir, güvensiz bir kişi olduğu anlamına gelir. - Zengin, zengin, hayattan memnun, haysiyetle yürüyor. - Zayıf olan fakir - hamal için para yok, zavallı görünüyor ve çalılık gibi kokuyor. Bu bir sosyal merdivenden bahsediyor. - Bir hamal tutacak parası yok, bavulların ağırlığı altında eziliyor.
Öğretmen etkinlikleri Öğrenci etkinlikleri
Slayt 17 - Metne geri dönelim ve telafi edelim kısa açıklama
Tabloyu doldurarak kahramanlar. Sonuç: -İnce ve kalın arasındaki ilişkiyi hangi kelime değiştirdi? (Çalışma sayfalarına kaydedin.) Ek 1 - Gizli (Danışman). (Sözlüğe bakın)
1.Ad. Misha Porfiri
2. Faaliyet türü. Özel Meclis Üyesi (3. sınıf) Üniversite Değerlendiricisi (8. sınıf)
3.Aile. Tek Aile (eşi, oğlu)
4. Kazançlar. Yeterli para. Yarı zamanlı çalışıyor, karısı ders veriyor, bagajı kendisi taşıyor.
5. Bir arkadaşa karşı tutum. İlk öğrenen o olacak, çok mutluyum. Ben de mutluydum ama daha sonra kustum ve arkadaşımdan uzaklaştım.
Slayt 18
Öğretmen etkinlikleri Öğrenci etkinlikleri
Slayt 19
- Şişman adamın resmi pozisyonunu öğrendikten sonra neden zayıf adamın görünümü ve davranışı dramatik bir şekilde değişti? - Şişman adam bu değişikliklere nasıl tepki verdi? - "Aşağılamak" kelimesi ne anlama geliyor? "Aşağılamak" kelimesinin eşanlamlılarını bulalım mı? - Kıskançlık yüzünden. - Bu onun için tatsız (“irkildi”), okul arkadaşıyla tanıştığına memnun oldu, ama ne yazık ki (“zayıf”) onun önünde kendini küçük düşürmeye başladı. - Kendinizi aşağılayıcı, acınası bir duruma sokun. Toady, fawn, pander (Eşanlamlılar sözlüğü)
3) Bir hikaye fikri üzerinde çalışın (3 dk.). Amaç: Yazarın ikiyüzlülüğe karşı tutumunu belirlemek.
Öğretmen etkinlikleri Öğrenci etkinlikleri
Slayt 20 dış görünüş: kıyafetler, alışkanlıklar. Görünüşte hürmet ve saygıya rağmen, zayıf olan aslında şişman olanı kıskanıyordu, ondan nefret ediyordu ve ona zarar gelmesini diliyordu. Bu, ince olanın ikiyüzlülüğüydü. (Önceden hazırlanmış bir öğrenci, tanımı sözlükten okur) - İkiyüzlülük, samimiyetsizlik ve kötülüğü sahte bir samimiyet ve erdemle örten davranıştır. (“Rus Dili Açıklayıcı Sözlüğü”, S.I. Ozhegov) (slayt 8).
Slayt 21
Öğretmen etkinlikleri Öğrenci etkinlikleri
Sonuç: - Peki arkadaşlar, hikayenin kompozisyonunu, karakterlerin portre özelliklerini, hikaye fikrini inceledikten sonra bizim için netleşiyor, A.P. Çehov "Şişman ve Zayıf" hikayesinde neyle dalga geçiyor? - Çocuklar, lütfen söyleyin bana, farklı konumdaki insanlar arasında insani ilişkiler olamaz mı? - Her birinizin kendi bakış açısı var ve şimdi Anastasia Karablina bu konuyla ilgili bir proje sunacak. Sonuç: - Rütbeye tapınma, ikiyüzlülük. - Yazar, üstlere saygı ile kölece hürmetin tamamen farklı şeyler olduğunu ve bir kişinin onurlu davranabilmesi ve kariyer basamaklarının herhangi bir seviyesinde bir kişi olarak kalabilmesi gerektiğini vurgulamak istiyor. -Olabilir. Ya da belki değil. (Öğrenci araştırma çalışmasının savunulması).
Slayt 22
Slayt 23
Öğretmen etkinlikleri Öğrenci etkinlikleri
- Projeyi beğendiniz mi ve fikrinizi değiştiren oldu mu? - Peki arkadaşlar, hikayeyi okuduk, dramatizasyonu izledik, kompozisyonu analiz ettik, lütfen söyleyin bana, “Kalın ve İnce” hikayesi mizahi mi yoksa hiciv mi? - Öyleyse tekrar söyleyelim, A.P. Çehov hangi ahlaksızlığı açığa çıkarıyor? - Hicivsel. - Toplumun ahlaksızlığıyla, rütbeye tapınmayla alay ediyor.
