“Rus Avangardını (Yeniden) Düşünmek” Projesi
Bu proje kapsamında Archiproba dergisinin Moskova'daki 20'li yılların kitle mimarisi hakkında Moskovalıların bile fikrinin olmadığı özel bir sayısı hazırlandı. Tamara Muradova da bu evlerden birinde doğdu ve Strelka'daki eğitiminin en başından itibaren temanın yöneticisi Rem Koolhaas'ın rehberliğinde mirasın korunması sorununu keşfetmeye karar verdi. Proje, Usachevka'daki konstrüktivist bir konut kompleksinin mimarisine odaklanıyor.
Dergi üzerinde çalışmaya devam edeceğim, onu tercüme etmek istiyorum yeni seviye yani periyodik Basılı baskı. Bu nesnelerle ilgili özel bir konuydu, şimdi konumuza, duygulara dayalı soyut mimariye dönmek istiyorum. Her ne kadar diplomanın son bölümü tam olarak mekanın ruhuna ayrılmış olsa da: Bence korunması gereken mimari değil, basitçe muhafaza edilmesi gereken, mekanın ruhu.”
"Sonsuza Kadar Belyaevo" Projesi
Polonyalı bir öğrenci, Moskova'nın Belyaevo bölgesinin UNESCO Dünya Mirası Alanları listesine dahil edilmesi için kitap başvurusunda bulundu. Projesinde, somut olmayan mirasın görünen kabuk mimariyi nasıl etkilediğini inceledi. Belyaevo'nun dikkat çekici yerleşim bölgesi, Moskova kavramsalcılarına ev sahipliği yaptı. Snopek, çalışmasında, mimarinin benzersizliği nedeniyle değil, mekanın sahip olduğu değerli soyut bileşen nedeniyle alanın korunmasını önerdi.
Moskova'yı gerçekten seviyorum. Daha önce Kopenhag'da çalıştım ve İspanya'da okudum. Bu yerleri Moskova ile karşılaştırırsanız, burası en keyifli yer. Ve her yerde fırsatlar var. Önemli olan çevreyi, şehri, kültürel yaşamı sevmektir. Bundan sonra ne olacağını henüz bilmiyorum. Mümkünse Strelka'da kalacağım. Burada sürekli araştırmalar yapılıyor, ben de katılmak isterim.”
“Rusya'daki Tarihi Miras, Gizli Fırsatlar” Araştırması
Anna Shevchenko'nun projesi geniş anlamda mirasa adanmış bir çalışmadır. Rusya'nın bazı bölgelerinde var Doğal Kaynaklar Diğerlerinde nüfus yoğunluğu yüksek, diğerlerinde ise iyi bir iklim var, ancak Rusya Federasyonu Kültür Bakanlığı'na göre hiçbir mirasın bulunmadığı birkaç bölge var. Bunlar ülkenin en fakir 5 bölgesi: Transbaikalia, Tuva, Kalmıkya, Altay ve Yahudi Özerk Bölgesi. Projenin yazarı, Uzak Doğu'ya yaptığı gezi sırasında orada miras açısından değerli bir şeyler bulmaya çalıştı ve bununla ilgili bir belgesel hazırladı.
Daha fazla pratik uygulaması olan bir proje yapma görevimiz yoktu. Ama bana öyle geliyor ki herhangi bir proje araştırmayla başlamalı. Strelka'dan önce Genel Plan Enstitüsü'nde çalışıyordum ve şimdi bir yıldır eğitim gördüğüm için geleceğimi henüz planlamıyorum. Yurt dışına çıkma fırsatım yok; kriz Rusya'da güçlü bir şekilde hissediliyor, dolayısıyla beklentiler çok belirsiz.”
“Kamusal Alanda Barış ve Savaş” konusunu inceleyin
Bu projenin amacı Moskova'daki kamusal alanların sosyal önemini incelemektir: sosyal gruplar. Projenin yazarına göre toplumun gelişmişlik düzeyi kamusal alanlarda olup bitenlerin gözlemlenmesiyle anlaşılabilir. Ne kadar barışçıl olaylar, hareketler ve eylemler gerçekleşirse kamusal yaşam Moskova, toplumun sivil yaşamına ne kadar çok sakin katılacak - bu da daha önemli sorunların çözüleceği anlamına geliyor. Çalışma, Moskova'nın sosyolojisi, göçü ve demografisi alanındaki uzmanlarla yapılan istişarelere dayanıyor. Anna toplumdaki siyasi, ekonomik ve protesto duygularındaki en önemli eğilimleri belirledi.
Geçen yıl İtalya'da Domus Akademisi'nde okudum ve orada kalmayı planlıyordum: Sırf Strelka'yı gerçekten sevdiğim için geri döndüm. Geleceğe dair planlarım çok farklı ve hangisini tercih edeceğime henüz karar vermedim. Moskova'da kamusal alanlar tasarlama seçeneği var. Her zaman bir fırsat vardır, önemli olan onun için koşulları yaratmaktır.”
Araştırma “SSCB'de yaratılan yanılsamaların peşinde”
Güney Koreli öğrenci Minku Kang'ın projesi, Soçi'nin turistik bölgesinde Stalin döneminden 2014 Olimpiyat hazırlıklarına kadar neler olup bittiğine dair bir çalışma. Projenin yazarı aynı zamanda bölgede halihazırda devam eden küresel inşaat projelerinin bölgenin turist çekiciliği ve sosyal yönelimi üzerindeki etkisini de analiz ediyor: Bölge seçkinler arasında mı değerlendirilecek yoksa yalnızca ev içi kullanıma yönelik ucuz bir tatil beldesi olarak mı kalacak?
Ağustos ayında New York'a gideceğim, Rem Koolhaas OMA'da staj yapmamı önerdi. Gerçekten gitmek istiyorum çünkü mimarlık okumaya devam edeceğim; mimar olmaya çalışan bir tasarımcıyım, bu yüzden hâlâ yapacak çok çalışmam var."
"Moskova 2012. Kolektif Zeka" Projesi
Projenin yazarı, kitle kaynak kullanımı ilkelerine ve kamusal alanlarda var olan sorunların analizine dayanan bir oyun geliştirdi. Oyunun bir parçası olarak her sakinin kontrol etme şansı vardır. dış görünüş bulundukları alan. Katılımcılar teklif vererek yarışırlar. çeşitli projeler ve bunların uygulanmasını müzakere etmek. Projeyi uygulamaya ne kadar çok taraf ikna edilebilirse, proje yazarı da o kadar çok puan alır. ana amaç proje - mimarlar, sakinler ve belirli bir nesnenin inşası hakkında karar verenler arasındaki iletişim eksikliğini doldurmak.
Bana öyle geliyor ki oyunumun çözdüğü temel sorun, kamusal alan kullanıcıları, devlet ve geliştiriciler arasındaki iletişim eksikliğini doldurmaktır. Şu ana kadar geleceğe dair planlarım, tüm yıl boyunca neler yaptığımı düşünmek ve gelecekte ne yapacağıma karar vermek."
, kültür bilimci, yazar, gazeteci:“Strelka hakkındaki genel izlenimim çok olumlu. Son sunumun kendisine gelince, buna çok düzensiz denilebilir çünkü çalışmalar çok iyi sunuldu. farklı seviyeler. Ama şu anda dergilerde yayınlanabilecek projeler gördüm. En çok Kuba Snopek'in projesini beğendim: net bir fikir, net bir amaç, net bir yöntem ve sonuç vardı.Bana öyle geliyor ki bu enstitü, kişiyi düşünmeye başlamaya zorlaması açısından geleneksel olandan farklı ve bu çok önemli. Öğrencilerin mimarlık tarihi ya da malzemelerin gücü üzerine çalışmaları gerekmiyordu. Onlara verilen tek beceri düşünmek, soru sormak, bilgi toplamak ve analiz etmekti. Onlara araştırma becerileri öğretildi.
Birisi tüm bunlar için pratik bir uygulama arıyor, ancak bunun nedeni bunun özünün anlaşılmamasından kaynaklanıyor. Eğitim kurumu. Başlangıçta OMA değil, AMO modeli üzerine inşa edildi; bu mimarlık bürosu bünyesinde pratikle değil teoriyle ilgilenen bir araştırma merkezi.”
, “Enerji” temasının direktörü:"Sonuçlardan memnun değilim çünkü hiçbir şeyden asla memnun değilim. Araştırma yaptığınızda her zaman daha fazlasını öğrenebilir, daha derine inebilirsiniz. Ancak Strelka'nın henüz bir yaşında olduğunu ve bunun bir deney olduğunu düşünürsek, her şeyin işe yaradığını ve var olduğunu düşünüyorum. ilginç sonuçlar. Benim için en önemli şey orantılılıktır; Hollanda'ya veya Amerika'ya gitmek, orada Rusya hakkında konuşmak çok kolaydır ve egzotik olacaktır. Rusya'da Rusya hakkında konuşmak ve Rus halkının ilgisini çekmek tamamen farklı bir şey çünkü onlara uzun zamandır bildikleri bir şeyi anlatabilirsiniz.Bütün bu konularda araştırma yapan bir kitap yapmak istiyoruz; Rusya hakkında güncel verilerle araştırılan ve burada yayınlanan bir kitap olacak. Bu bir Rus raporu: Sibirya'daki şehirlerin küçülmesi, enerji durumu, miras meseleleri, özellikle de komünist meseleler hakkında. Kitabın amacı Rusya'ya Rusya'yı anlatmaktır.
Rusya şüphesiz modernleşmenin yolunu arıyor ancak neyi, nasıl yapacağını pek iyi anlamıyor. Cevap vermeye çalışıyoruz - işte nedeni eğitici program Strelka ile ilgili.
“Dijital kitap yayıncılığı”
Kurs sırasında öğrenciler dijital kitap yayıncılığının teorisi ve tarihi hakkında bilgi sahibi olur, kitabın konusunu ve içeriğini seçer (genellikle ünlü bilim adamlarının, eleştirmenlerin veya yayıncıların deneme ve makalelerinden oluşan koleksiyonlar), yazarla etkileşime girer ve kitap üzerinde çalışır. Adobe Dijital Yayıncılık Sistemi programında editör olarak kitap yayınlayın ve geliştirin. Pazarlama stratejileriÜrününüzü tanıtmak için.
adresinde ne olduğunu görebilirsiniz. Kasım 2016'da öğrenciler hazırladıkları kitapların sunumunu gerçekleştirdiler. Kitaplardan biri olan “Nasıl Yapılır: Yaratıcı Endüstrilerde Üretmek” Mart 2016'da Ridero yayın platformunun en çok satışına girdi.
Kurs, yazar, TV sunucusu, edebiyat eleştirmeni ve HSE'de tam zamanlı profesör olan Alexander Arkhangelsky tarafından yönetilmektedir ve öğrencilere Kitaplar Enstitüsü müdürü, yayın platformunun kurucu ortağı Ridero Alexander Gavrilov, genel müdür tarafından verilmektedir. İnternet Yayıncıları Derneği'nden Vladimir Kharitonov ve Kültürel Çalışmalar Doktoru, HSE Anna Novikova İletişim, Medya ve Tasarım Fakültesi profesörü.
Dijital kitap yayıncılığı alanındaki öğrenci projeleri hakkında daha fazla bilgi:
“Müzeler için transmedya uzantıları”
Öğrenciler müze profesyonelleriyle birlikte müzeler için transmedya uzantıları üretirler: içerik ve görsel kavramlar üzerinden düşünürler, tasarımcılar ve müze personeli ile etkileşim kurarlar ve arşivlerde çalışırlar. Böylece müzeler izleyici çekmek için ek kaynaklara sahip oluyor ve öğrenciler gerçek projeler üzerinde çalışma deneyimi kazanıyor.
2016-17 akademik yılında, öğrencilerin bir kısmı küçük Tretyakov müzeleri için projeler üzerinde çalıştı (bunlar arasında A.M. Vasnetsov Apartman Müzesi, V.M. Vasnetsov Ev Müzesi, A.S. Golubkina Müze-Atölyesi, P.D. Korina). Çalışmalarının sonucu, gelecekte Tretyakov Galerisi web sitesinin ayrı bir sayfası olacak bir web sitesi olacak. Çalışmaları Tretyakov Galerisi'ndeki küçük müzeler geliştirme servisinin başkanı Tatyana Gafar tarafından yönetiliyor.
İkinci grup, Leo Tolstoy'un eserleri ve hayatıyla ilgili tematik olarak çok formatlı multimedya projeleriyle uğraşmaktadır. Geliştirme departmanı başkanı Fyokla Tolstaya ile birlikte çalışıyorlar Devlet Müzesi L. N. Tolstoy.
Kurs, medya eleştirmeni, filoloji bilimleri adayı, Medya Bölümü profesörü Anna Kachkaeva tarafından yönetiliyor.
Müzelerin transmedya uzantılarına yönelik öğrenci projeleri hakkında daha fazla bilgi:
"Çevrimiçi eğitim"
Öğrenciler çevrimiçi eğitim kursları alanında üretimde ustalaşıyor, nasıl çalışılacağını öğreniyor anahtar oyuncular pazar, bu tür kursların oluşturulması için yetkin bir şekilde başvuruda bulunmayı öğrenin, "satış" duyuruları hazırlayın ve hatta kendi kurslarınız için bir teaser yapın.
Lisans öğrencilerinin doğrudan aşina olduğu platformlar arasında Courson, Nelogy, stepic.org, MTS Corporate University vb. yer almaktadır.
Bölümler: Teknoloji
Tasarım mesleki eğitimin zorunlu bir parçasıdır. Eğitimsel ve teknik projeler ürünleri olarak iyi bilinmektedir. Kolej ve üniversitelerin deneyiminde proje faaliyetleri farklı yönlerde kullanılmaktadır. Bir yandan, geleneksel olarak (özellikle teknik eğitim kurumlarında) diploma tasarımı, uzmanlık eğitiminin bir öğretme ve aynı zamanda kontrol etme biçimidir. Nihai yeterlik tezinin veya mezuniyet projesinin oluşturulması, öğrencinin bağımsız olarak profesyonel bir ürün yaratma ve kamuya sunma yeteneğini gösteren bir sonuç eylemi olarak hareket eder. Öte yandan tasarım, belirli bir stratejik sonuca ulaşmayı amaçlayan sorunları çözmek de dahil olmak üzere, tüketicilere sürecin amacı olan kaliteli bir ürünün ek eğitim hizmetlerini sağlamak da dahil olmak üzere özel bir pedagojik faaliyet türü olarak giderek daha fazla kullanılmaya başlıyor. odaklı bir yaklaşım.
Bu yaklaşım, bireysel süreçler ve alt sistemler arasındaki ilişkinin sürekli yönetimini sağlayacaktır. Böyle bir yaklaşımın uygulanması, sürecin katma değer, uygulama sonuçları ve verimliliği açısından değerlendirilmesi ve objektif ölçüme dayalı sürekli iyileştirilmesinin gerekliliğini vurgulamaktadır.
Sosyal-pedagojik tasarım, sosyal süreçleri, olguları ve koşulları pedagojik araçların yardımıyla dönüştürme yeteneği olarak anlaşılmaktadır. Her sosyal ve pedagojik projenin kendi sosyal misyonu (amacı) vardır. Çevredeki sosyal çevreyi (sosyal koşullar) değiştirmeye odaklanan ve proje katılımcılarının bu ortamın kalitesine ilişkin kendi kararlarını vermesini gerektiren sosyal tahmin ve öngörü temelinde doğar. Sosyo-pedagojik projenin özel bağlamı sosyal ortaklık ilişkileri tarafından oluşturulur. Bu tür bir projenin pedagojik potansiyeli, katılımcılarının sosyalleşmesini, mevcut koşullara bilinçli uyum sağlamalarını; Çevredeki sosyal alanla verimli bir şekilde etkileşime girme yeteneğini geliştirmek, bunu kişinin yeteneğinin en iyisine kadar geliştirmek ve böylece kişinin sorunlarını çözmek.
Tasarım bugün yenilikçi pedagojik araç ve yöntemlerin cephaneliğindedir. Öğrencilerin proje faaliyetlerini organize etme yeteneği, yüksek nitelikli bir öğretmenin göstergesidir. Gerçek iş projede ve en önemlisi, planlanan ve elde edilen sonuçların yansıtıcı bir değerlendirmesi, öğrencilerin bilginin kendi başına bir amaç olmadığını, daha ziyade bir kişinin zihinsel ve zihinsel yeteneklerini yetkin bir şekilde geliştirme yeteneğini sağlayan gerekli bir araç olduğunu fark etmelerine yardımcı olur. yaşam stratejileri, karar verir, topluma uyum sağlar ve birey olarak kendini gerçekleştirir. Eğitim kurumumuzda düzenlenen sosyal projeler yarışmasında bölgedeki ortaöğretim kurumlarının öğretmenleri ve öğrencileri tarafından desteklenen bu fikirlerdi.
Bu yönde çalışmaların yapıldığını belirtmek gerekir. öğretim Üyesi 2002 yılında Rusya Eğitim Akademisi Okul Öncesi Eğitim Enstitüsü ve adını taşıyan SSU Pedagoji Enstitüsü'nden bilim adamlarıyla işbirliği içinde pedagoji koleji temelinde deneysel bir üretken eğitim laboratuvarı düzenlendiği andan itibaren başlamıştır. N.G.Çernişevski. 2004 yılından bu yana, kolej öğrencilere proje faaliyetlerini öğretmek için bilimsel temelli bir sistem uygulamaya adapte olmuştur (yazar Mitrofanova E.A.).
2005 yılında ilk öğrenci mega projesi (“İyi İşler”), Uluslararası Üretken Okullar Ağı'nın (INEPS) “Üretken öğrenme ve okulun demokratikleşmesi” (Moskova) 17. Kongresi'nde sunuldu ve bunun sonucunda Volsky Pedagoji Koleji kuruldu. Uluslararası üretken okullar ağına kabul edildi. Beş yıldır öğrenciler projelerini Rusya ve uluslararası düzeyde çeşitli konferanslarda aktif olarak sunuyorlar. 2006 yılında iki ikinci sırayı aldılar (“Okul projesinden profesyonel kariyere” (Saratov) uluslararası konferansında sunulan 150 projeden, “Üretken Eğitim Almanağı”nda (Moskova) 50'den fazla makale sunuldu. ) ve öğretmen ve öğrencilerin adanmış diğer koleksiyonları proje aktiviteleri. Bütün bunlar, üç yıl boyunca (2006 - 2009) gerçekleşen, kolej bazında bölgesel bir öğrenci projeleri yarışması düzenlemenin temelini oluşturdu. Bu süre zarfında Saratov Bölge Temel Tıp Koleji, Volsky Tıp Okulu gibi bölgesel kurumlardan ortaöğretim mesleki eğitim öğrencileri adını aldı. Z.I. Mareseva, Saratov Devlet Meslek ve Pedagoji Koleji. A.A. Gagarin, Saratov Tarım Koleji, Saratov Bölge Sosyal Pedagoji Koleji, Volsky Müzik Okulu, Saratov Koleji mutfak Sanatları, Volsky Pedagoji Koleji vb.
Yarışma, çocukların gerçek vakalarda ve önemli olaylarda katılımcı olduğu projeler sunuyor. “Hayatı Seçiyorum”, “Yüzyıllarca Kurtaralım”, “Baharı Yaşayalım”, “İlk kürtaja karşıyız”, “20 Yaşındayız” ve daha birçok proje, adlarıyla bile ne kadar önemli olduğunu gösterdi. öğrencilerin tartışması gereken sorunlar şunlardı.
Yarışmaya katılmak için öğrenciler ve liderleri 4 bölüme ayrıldı: "21. yüzyıl kültüründe gelenekler ve yenilikler", "Hayatı seçiyorum", "Anlayın ve yardım edin", "Çevremizdeki dünya".
Pek çok projenin sosyal misyonu, mümkün olduğu kadar çok insanın dikkatini mevcut sorunlara çekmekti. Bunlar, “İlk kürtaja karşıyız” (Z.I. Mareseva'nın adını taşıyan Volsky Tıp Okulu), “Şehir için temiz hava” projeleriydi. ” (Volsky Pedagoji Koleji) 1. sırada yer aldı; 2. sırayı alan “Kitlesel beden eğitimi ve spor hareketi ve sağlıklı yaşam tarzı” projesi (Saratov Demiryolu Taşımacılığı Koleji); 3. sırayı alan “Hayatı seçiyorum” projesi (Saratov Bölge Temel Tıp Koleji) ve diğerleri.
Aşağıdaki projeler yetişkinlerin ve ergenlerin yaratıcı, sosyal açıdan önemli faaliyetlerini geliştirmeyi, kendilerine ve başkalarına karşı sorumlu bir tutum geliştirmeyi, ergenlerde sosyal açıdan olumlu motivasyon geliştirmeyi ve onları sosyal açıdan önemli faaliyetlere dahil etmeyi amaçlıyordu. Bunlar, 1. sırayı alan (Volsky Pedagoji Koleji) “Yüzyıllar boyunca biriktirelim” projeleri; “Moskovskaya Caddesi'nde böyle bir konak var” - 2. sıra (Saratov Mutfak Sanatları Koleji); “Dünyalar ve yüzyıllar boyunca” (A.A. Gagarin adını taşıyan Saratov Devlet Mesleki Pedagoji Koleji), “Başarının Formülü” (Volsky Müzik Okulu), “Kimse unutulmaz, hiçbir şey unutulmaz” (Volsky Pedagoji Koleji) 3. sırada yer aldı.
Sosyal ve pedagojik projeler, bir yandan geniş bir kamuoyu tepkisine sahip olacak şekilde tasarlanırken, diğer yandan bunlara katılım, öğrenciler için hayatta unutulmaz bir olay haline gelir ve onlara yeni sosyal ve pedagojik faaliyet türlerinde ustalaşma konusunda ivme kazandırır.
Dolayısıyla, bu aktivitenin temel avantajları, nihai sonuca yönelik olması ve değişikliklere hızlı bir şekilde yanıt vermenize olanak tanıması, proje faaliyetlerine katılan tüm katılımcıların süreçlerin (ürün) sonucuna ulaşmasını hedeflemesidir. Böylece süreç odaklı bir yaklaşım, nihai ürünün kalitesini sürekli iyileştirmeyi amaçlayan faaliyetleri esnek olacak şekilde düzenlemenize olanak tanır.
