Prezentacja rodzajów kształcenia w pedagogice. Metody i środki nauczania

Slajd 6

Praktyczne metody nauczania

• Ćwiczenia.
• Twórcze prace.

Slajd 7

Klasyfikacja metod nauczania w zależności od charakteru aktywności poznawczej uczniów:

• Wyjaśniające i ilustrujące.
• Rozrodczy.
• Problematyczny.
• Metoda wyszukiwania częściowego lub metoda heurystyczna.
• Metoda badań.

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Rodzaje lekcji

• lekcja wprowadzenia nowego materiału;
• lekcja utrwalająca zdobytą wiedzę;
• lekcja stosowania wiedzy i umiejętności;
• lekcja uogólniania i systematyzacji wiedzy;
• lekcja sprawdzania i poprawiania wiedzy i umiejętności;
• lekcja łączona.

Slajd 14

1. Lekcja wprowadzenia nowego materiału

1. komunikowanie tematu, celu, celów lekcji i motywacji do zajęć edukacyjnych;
2. przygotowanie do nauki nowego materiału poprzez powtarzanie i aktualizację podstawowej wiedzy;
3. zapoznanie się z nowym materiałem;
4. pierwotne rozumienie i konsolidacja powiązań i zależności w przedmiotach badań;
5. ustalanie zadań domowych;
6. podsumowanie lekcji.

Slajd 15

2. Lekcja utrwalająca zdobytą wiedzę

1. sprawdzenie pracy domowej, wyjaśnienie wskazówek dotyczących aktualizacji materiału;
2. przekazanie tematu, celu i zadań lekcji, motywacji do nauki;
3. reprodukcja zdobytej wiedzy i jej zastosowanie w standardowych warunkach;
4. transfer zdobytej wiedzy i jej wstępne zastosowanie w nowych lub zmienionych warunkach w celu rozwoju umiejętności;
5. podsumowanie lekcji;
6. zadawanie zadań domowych.

Slajd 16

3. Lekcja stosowania wiedzy i umiejętności

1. sprawdzenie pracy domowej;
2. motywowanie działań edukacyjnych poprzez uświadamianie uczniom praktycznego znaczenia wykorzystywanej wiedzy i umiejętności, komunikowanie tematu, celu i zadań lekcji;
3. zrozumienie treści i kolejności działań praktycznych podczas wykonywania nadchodzących zadań;
4. samodzielne wykonywanie zadań przez uczniów pod kierunkiem nauczyciela;
5. uogólnianie i systematyzacja wyników zrealizowanych zadań;
6. podsumowanie lekcji i zaliczenie pracy domowej.

Slajd 17

4. Lekcja uogólniania i systematyzacji wiedzy

1. wyznaczanie celu lekcji i motywowanie uczniów do działań edukacyjnych;
2. powielanie i korygowanie wiedzy podstawowej
3. powtarzanie i analiza podstawowych faktów, zdarzeń, zjawisk;
4. uogólnianie i systematyzacja pojęć, przyswajanie systemu wiedzy i ich zastosowanie do wyjaśniania nowych faktów i wykonywania zadań praktycznych;
5. przyswojenie idei wiodących i podstawowych teorii w oparciu o szeroką systematyzację wiedzy;
6. podsumowanie lekcji.

Slajd 18

5. Lekcja sprawdzania i korygowania wiedzy i umiejętności

1. zapoznanie się z celem i zadaniami lekcji, pouczenie uczniów o organizacji pracy na lekcji;
2. sprawdzenie wiedzy uczniów na temat materiału faktograficznego i umiejętności dostrzegania elementarnych powiązań zewnętrznych w przedmiotach i zjawiskach;
3. sprawdzenie wiedzy uczniów na temat podstawowych pojęć, zasad, praw oraz umiejętności wyjaśniania ich istoty, uzasadniania swoich sądów i podawania przykładów;
4. sprawdzenie umiejętności uczniów w zakresie samodzielnego stosowania wiedzy w standardowych warunkach;
5. sprawdzenie umiejętności uczniów w zakresie zastosowania wiedzy w zmodyfikowanych, niestandardowych warunkach;
6. podsumowanie (tej i kolejnych lekcji) Slajd 21

Lekcja – odgrywanie ról

1. przygotowawczy;
2. gry;
3. końcowy;
4. analiza wyników.

Wyświetl wszystkie slajdy

Metody nauczania w szkole

Treść. Definicja pojęcia „metoda nauczania”. Różne podejścia do klasyfikacji metod nauczania we współczesnej dydaktyce. Klasyfikacja metod nauczania w szkolnictwie wyższym. Środki edukacji. Metody nauczania. Termin „metoda” pochodzi z języka greckiego. „Metody” to droga do prawdy. Klasyfikacja instytucji edukacyjnych ze względu na źródło wiedzy (werbalna, wizualna, praktyczna). Nowoczesna klasyfikacja instytucji edukacyjnych w szkolnictwie wyższym. Istnieją 2 grupy metod: Metody pierwszej grupy są podzielone na 2 podgrupy: Informacje i rozwój Poszukiwanie problemów. Metody reprodukcji: Opowiadanie materiałów edukacyjnych. Wykonaj ćwiczenie według przykładowego zadania. Praca laboratoryjna zgodnie z instrukcją. - Metody nauczania w szkole.ppt

Formy i metody nauczania

Pojęcie metod i technik nauczania. Aktywne metody uczenia się. Problem doboru metod nauczania. Pojęcie metod nauczania. Realizacja funkcji edukacyjnych, edukacyjnych i rozwojowych szkolenia zależy od wyboru metody. Pojęcie technik nauczania. Metody werbalne (metody prezentacji). Prezentacja materiałów edukacyjnych może mieć formę objaśnienia lub opisu. Wyjaśnianie jest formą opanowania teoretycznego materiału edukacyjnego. Czas trwania historii nie przekracza 10-15 minut. w klasach podstawowych, 30-40 minut dla seniorów. Konwersacja jest formą opanowywania materiału edukacyjnego typu pytania i odpowiedzi. - Formy i metody nauczania.ppt

Technologie i metody nauczania

INNOWACYJNE METODY I TECHNOLOGIE KSZTAŁCENIA Kierownik Katedry Rozwoju i Jakości Kształcenia dr hab. Taranukha S.N. Konieczność stosowania: Kryterium wskaźnika akredytacji państwowej „Praca metodyczna” „Wykorzystanie metod innowacyjnych w procesie edukacyjnym”. Federalny stanowy standard edukacyjny dla wyższego kształcenia zawodowego, który ustanowił podejście oparte na kompetencjach, ustalił wymóg stosowania metod interaktywnych w procesie edukacyjnym. Innowacyjne metody można wdrożyć zarówno w technologiach nauczania tradycyjnego, jak i na odległość. Zatem zależność technologii edukacyjnych od celów edukacji. - Technologie i metody nauczania.ppt

Metody nauczania

Metody nauczania. Sposoby wspólnego działania nauczyciela i uczniów. Klasyfikacja metod nauczania. Klasyfikacja metod ze względu na „źródło wiedzy”. Klasyfikacja ze względu na rosnący stopień samodzielności uczniów. Trzy główne grupy metod. Metody organizacyjne. Wymagania dotyczące skuteczności metod. Metody werbalne. Demonstracja. Ćwiczenia. Niezależna praca. Metody kontroli. Praktyczne metody. Warsztat dydaktyczny. Podstawy klasyfikacji metod nauczania. - Metody nauczania.ppt

Sposoby uczenia się

Aktywne formy pracy z nauczycielami. Wielkie błogosławieństwo. Rozwijanie empatii wobec nauczycieli. Zalety i wady. Wprowadzenie przez dyrektora ds. szkolenia. Kategoria uczestników. Słowniczek. Metody nauczania. Aktywne i interaktywne metody nauczania. Formy interaktywnego uczenia się. Lekcja binarna. Wybór metody i formy szkolenia. Czym lekcja nowoczesna różni się od tradycyjnej? Środki edukacji. Proces uczenia. Wyniki nauki. Kominek wypełniony po brzegi drewnem. Jedzenie do przemyślenia. Mechanizmy organizacji procesu edukacyjnego. Wyjaśniający sposób nauczania. Etapy twórczej lekcji. Uczenie się oparte na problemach. - Sposoby uczenia się.ppt

Podejścia w edukacji

Wsparcie edukacyjno-metodyczne przy wprowadzaniu Federal State Educational Standards LLC. Podejście oparte na kompetencjach w edukacji. Istota podejścia opartego na kompetencjach. Asymilacja ilości informacji. Podejście oparte na kompetencjach. Wiedza. Poziom edukacji. Kompetencja i kompetencja. Kompetencja. Indywidualna cecha psychologiczna. Kompetencja. Kompetencje edukacyjne. Kompetencje edukacyjne. Podejście systemowo-aktywne w edukacji. Postanowienia koncepcyjne. Parametry rozwoju osobistego. Cechy osobowości społecznej i zawodowej. Współpraca nauczycieli i uczniów. Rozwój następuje w działaniu. - Podejścia w edukacji.ppt

Różnicowanie i indywidualizacja uczenia się

ZRÓŻNICOWANIE I INDYWIDUALIZACJA KSZTAŁCENIA WE WSPÓŁCZESNEJ UCZELNI: problemy metodologiczne i technologiczne. Zróżnicowanie i indywidualizacja procesu uczenia się we współczesnej szkole średniej. Nowe znaczenia różnicowania i indywidualizacji. Nowa filozofia różnicowania i indywidualizacji. Zróżnicowanie uczenia się – część zarządzania edukacją. Różnicowanie jako element zarządzania oświatą. Różniczkowanie jako zasada porządkowania zbioru Różniczkowanie jako zasada. Według poziomu aktualnego rozwoju (IQ, zdolności specjalne). Według celów nauczania (według końcowych zadań, które zostaną rozwiązane). - Różnicowanie i indywidualizacja uczenia się.ppt

Strategie nauczania

Strategie nauczania w nowych warunkach. Wykład. Aparat koncepcyjny. Podstawowe koncepcje. Strategie pasywne. Metody komunikacji. Formy ucieleśnienia. Warunki selekcji. Oszczędzaj czas. Aktywne strategie. Wspólna dyskusja. Indywidualne pytania i uwagi. Zwiększone zainteresowanie opinii publicznej. Możliwość zapobiegania dryfowaniu tematów. Strategie interaktywne. Organizator. Praca grupowa. Przygotuj się na omawiany temat. Rozbudowa bazy zasobowej. Strategie pracy z informacją. Podejścia systematyczne. Kreatywne podejścia. Podporządkowanie. Pozycje porównawcze strategii. Czynniki wyboru strategii. - Strategie nauczania.ppt

Aktywne uczenie się

Aktywna technologia uczenia się. Historia pochodzenia. Dewey, K.D. Ushinsky i inni. Poglądy zwolenników aktywizmu studenckiego. Sokrates (399 p.n.e.) widział najpewniejszy sposób uzewnętrznienia ludzkich zdolności w samowiedzy. Podkreślał, że edukacja powinna uczyć myślenia. V. A. Sukhomlinsky (1918-1970) wzywał do stosowania specjalnych środków i technik, aby wspierać pragnienie uczniów bycia pionierami. Założenia dydaktyczne. Technologia aktywnego uczenia się obejmuje: Ucieleśnia następujące zasady: aktywność osobista; problematyczny; jedność szkolenia i edukacji. Nauka poprzez grę udowodniła wysoką skuteczność stosowania metod nauczania poprzez zabawę, rywalizację i zespołowe nauczanie. - Aktywna nauka.ppt

Metody szkolenia i wychowania

Metody nauczania Metody nauczania Metody badawcze. Sześć cyfr myślenia. Celem jest figura trójkątna. Dokładność – figura okrągła. Punkt widzenia to figura kwadratowa. Zainteresowanie – figura serca. Wartość – figura diamentowa. Rezultatem jest kształt prostokąta. Metody nauczania. Metoda (z greckiego metoda - droga, droga do czegoś) to sposób realizacji działania jako system. Technika nauczania (technika nauczania) to krótkotrwała interakcja nauczyciela z uczniami, mająca na celu przekazanie i przyswojenie określonej wiedzy, umiejętności, zdolności. Klasyfikacja metod nauczania według Babańskiego. - Metody szkolenia i edukacji.pptx

Indywidualna ścieżka edukacyjna

Indywidualna ścieżka edukacyjna. Podstawa regulacyjna i prawna organizacji IOM. Dokument organizacyjno-pedagogiczny. Podejścia humanitarne i systemowo-aktywne. Indywidualna ścieżka edukacyjna. Zróżnicowany program edukacyjny. Program edukacyjny. Zasady projektowania IOM. Wsparcie nauczyciela. Etapy technologii wdrażania IOM. Uwarunkowania organizacyjno-pedagogiczne. Podstawa treści IOM. Tymczasowa struktura IOM. Formy realizacji. Struktura kontrolna. Możliwe zagrożenia i środki zapobiegawcze. - Indywidualna trasa edukacyjna.ppt

Formy studiów na uczelni

Formy organizacji kształcenia na uczelni. Wykład. Główna forma organizacji kształcenia na uczelni. Wymagania dotyczące wykładu. Analiza różnych punktów widzenia. Rodzaje wykładów. Wykład wprowadzający. Informacje o wykładzie. Przegląd wykładu. Wykład problemowy. Wykład-wizualizacja. Wykład binarny. Wykład z zaplanowanymi błędami. Wykład-konferencja. Wykład-konsultacje. Różnorodność gatunków świadczy o kreatywności i umiejętnościach nauczycieli. Funkcje wykładów. Wykład informuje studenta o osiągnięciach nauki. Prowadzący wyjaśnia i wyjaśnia istotę teorii. Wykład prowadzony jest na podstawie zeznań wykładowcy. - Formy studiów na uczelni.ppt

Seminarium badawcze

Seminarium badawcze. Historia rosyjskiego życia codziennego. Opanowanie podstawowych umiejętności. Znajomość praktyk przyjętych w środowisku akademickim. Opanowanie podstawowych umiejętności pracy akademickiej. Kompetencje ucznia. Gatunki pisarstwa historycznego. Historia życia codziennego. Wyszukuje źródła informacji. Wyszukiwanie bibliograficzne. Zasoby informacyjne. Projekt badawczy. Sporządzanie bibliografii. - Seminarium badawcze.ppt

Podejście systemowe

Podejście systemowe. Główna misja edukacji. Osiągnięcia edukacji dla wszystkich. Dostęp do edukacji przedszkolnej. Osiągnięcie celu edukacyjnego. Problemy jakości edukacji. Wskaźniki. Monitoring międzynarodowy. Niektórzy uczniowie. Jakość edukacji. Tekst. Tekst na poziomie drugiej klasy. Wpływ niskiej jakości edukacji na rozwój. Brak środków. Ciągła reprodukcja globalnej nierówności. Podstawowe punkty wyjścia. Nieodpowiednie narzędzia techniczne. Pełna analiza. Niskie „absolutne” określone kryterium. Odpowiedź UNESCO. Warunki początkowe dla KDKOO. Wysokiej jakości system edukacyjny. - Podejście systematyczne.ppt

Aktywne metody nauczania w szkole podstawowej

Stosowanie aktywnych metod nauczania na lekcjach w szkole podstawowej. Właściwości papieru. Metoda. Praca nad zagadkami. Sytuacja problematyczna. Wprowadzenie do właściwości papieru. Technologia interaktywna. Metoda aktywna. Postawa uczestnika wobec własnego działania. Osobliwości. Wyjście z obecnej problematycznej sytuacji. - Aktywne metody nauczania w szkole podstawowej.ppt

Aktywne formy uczenia się

Aktywne formy nauczania podstaw bezpieczeństwa życia w szkole podstawowej. Cele: Zapewnienie zdrowego stylu życia, utrzymanie zdrowia. Zapewnienie bezpieczeństwa osobistego młodszym uczniom. Cele: - opanowanie wiedzy na temat zdrowego stylu życia; - możliwe przyczyny różnego rodzaju niebezpiecznych sytuacji; środki i zasady bezpieczeństwa; zasady postępowania w sytuacji niebezpiecznej; użycia sprzętu ratowniczego. Formy pracy podnoszące poziom aktywności edukacyjnej. Nietradycyjne formy prowadzenia lekcji (gra biznesowa, konkurs, seminarium, wycieczka, lekcja zintegrowana); Nietradycyjne formy szkoleń (zintegrowane, połączone jednym tematem, problemem; łączone, projektowe, warsztaty kreatywne itp.); Formy do gier; Interakcja dialogiczna; Podejście problemowo-zadaniowe (pytania problematyczne, sytuacje problematyczne itp.). - Aktywne formy nauki.ppsx

Szkolenie interaktywne

Innowacyjne technologie w kształceniu zawodowym. Klasyfikacja innowacyjnych technologii nauczania. Szkolenie oparte na psychologii. Metoda interaktywna. Pasywna metoda uczenia się. Aktywna metoda uczenia się. Interaktywna metoda nauczania. Interaktywne technologie nauczania. Rola nauczyciela we wdrażaniu metody interaktywnej. Klasyfikacja technologii interaktywnych. Technologie nieimitacyjne. Technologie imitacyjne. Formy interaktywnego uczenia się. Wykład problemowy. Seminarium - debata. Dyskusja edukacyjna. Burza mózgów. Gra dydaktyczna. Formy pracy. Praktyka. Technologie nauczania oparte na projektach. - Szkolenie interaktywne.ppt

Aktywne metody uczenia się

Aktywne metody uczenia się. Objawy aktywnych metod uczenia się. Objawy aktywnych metod uczenia się Problematyzm. Edukacja rówieśnicza. Personalizacja. Badania nad badanymi problemami i zjawiskami. Spontaniczność i niezależność interakcji uczniów z informacją edukacyjną. Motywacja. Twórczy charakter działalności edukacyjnej i poznawczej. Rywalizacja, zabawowy charakter zajęć. Wpływ emocjonalny. Klasyfikacja aktywnych metod uczenia się na uniwersytetach (A.M. Smolkin). Brak imitacji. Imitacja. Hazard. Nie gra. Aktywne metody nauczania: wykłady i raporty. - Aktywne metody uczenia się.ppt

Interaktywne formy szkoleń

Metody wykorzystania form interaktywnych w organizacji zajęć edukacyjnych studentów studiujących na kierunku ORKSE. Interaktywne uczenie się to przede wszystkim nauka poprzez dialog. Podstawowe zasady strategii interaktywnej. Rodzaje interaktywnych metod nauczania. Pozytywne i negatywne aspekty strategii interaktywnej. Jakie skojarzenia budzi w Tobie słowo „Gra”? Gra (w edukacji). Własna definicja pojęcia „Gra”. Potencjał metod gier w nauczaniu. Zadania gier edukacyjnych. Zagrożenia i trudności. Elementy i cechy gry. Klasyfikacja gier. - Interaktywne formularze edukacyjne.ppt

Technologie uczenia się zorientowane na osobowość

Seminarium. Zapoznanie z istotą technologii zorientowanej na osobę. Metoda asocjacyjna. Rola diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej. Rozwój systemu wiedzy. Technologie zorientowane na osobowość. Technologia LORO. Technologia pełnego przyswajania wiedzy. Technologia szkolenia wielopoziomowego. Technologia zbiorowego wzajemnego uczenia się. Korzyści z CSR. Modułowa technologia szkoleniowa. Moduł szkoleniowy. Zasady procesu edukacyjnego. Wyniki badań psychologiczno-pedagogicznych. Planowanie i technologia. Schemat kompleksowej analizy lekcji. Uogólniony mechanizm technologii uczenia się. - Technologie nauczania zorientowane na osobę.ppt

Nauczanie tradycyjne i skoncentrowane na uczniu

Organizacja procesu edukacyjnego. Plan zorganizowania zebrania nauczycieli. Czynniki determinujące system UVP. Koncepcje pedagogiczne. Cechy współczesnego człowieka masowego. Kształtowanie wizerunku osoby. Trendy we współczesnym społeczeństwie. Edukacja. Stawanie się Człowieka. Kierunki rozwoju współczesnych podstaw teoretycznych pedagogiki. Postawa wobec ucznia. Wyniki badań nad psychologicznymi mechanizmami rozwoju osobowości. Pozytywne aspekty tradycyjnego uczenia się. Podstawowe procesy edukacyjne tradycyjnego nauczania. Podstawowe procesy edukacyjne uczenia się LOO. - Tradycyjne i skoncentrowane na studencie nauczanie.ppt

Modułowy system szkoleniowy

Straszne niebezpieczeństwo. Pojęcie „modułu”. Skład modułu. Różnice pomiędzy szkoleniami modułowymi. Cel szkolenia modułowego. Wstępne pomysły naukowe. Kolejność działań nauczyciela. Rozgromienie. Tworzenie programu modułowego. Prywatne cele dydaktyczne. Kolejność działań nauczyciela podczas kompilacji modułu. Forma elementu edukacyjnego. - Modułowy system szkoleniowy.ppt

Nauczanie modułowe w szkole

Nauczanie modułowe w szkole podstawowej. Badania i odkrycie metody. Rozwój procesu edukacyjnego. Moduł. MO jest niezależnym systemem dydaktycznym. Podstawowe zasady technologii modułowej P.Ya. Jutsevichen. Tradycyjny system edukacji. Różnica pomiędzy systemem modułowym T.I. Szamowa. Algorytm kompilacji modułu. Zalety MO. Cele i zadania grupy. Plan pracy. Formy i metody pracy. - Nauka modułowa w szkole.ppt

Szkolenia wielopoziomowe

Technologia szkolenia wielopoziomowego. Szkolenia wielopoziomowe. Działalność. Właściwy poziom. Diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna. Pomysły naukowe. Wyniki testu. Indywidualność każdego ucznia. Dzielenie uczniów. Potrzeba projektowania celów. Zasady technologii. Tworzenie warunków pedagogicznych. Praca ze studentami. Działania nauczyciela i uczniów. Przygotowanie materiałów edukacyjnych. Metodologia szkoleń poziomowych. Studenci. Fakt. Objętość materiału. Poziom obowiązkowego szkolenia. Sukces w nauce. Podejście wielopoziomowe. Lekcje konsolidacji i generalizacji. Formy pracy. - Szkolenia wielopoziomowe.pptx

Zaprogramowane uczenie się

Zaprogramowane uczenie się. Szkolenia są uważane za źle zarządzane. Średnie ogólne tempo przyswajania materiału. Nieznajomość nauczyciela co do postępów w przyswajaniu przez uczniów przekazywanej wiedzy. Trudność uczniom w samodzielnej pracy. Pojawienie się uczenia programowanego. Optymalizacja budowania i zarządzania procesem edukacyjnym. Stwórz optymalne środowisko do nauki matematyki. Podstawowe formy programowania szkoleń. Program liniowy. Charakterystyka programu liniowego. Pytania lub luki. Ramy programu. Program rozgałęziony. Odpowiedź. Zrozumienie powodu. Cel algorytmu rozgałęzionego. - Nauka programowana.ppt

Zróżnicowane uczenie się

Chińska przypowieść. Technologia zróżnicowanego uczenia się. Struktura technologii pedagogicznej. Kryteria wykonalności. Historia problemu. Cele zróżnicowanego nauczania. Pojęcie różnicowania. Zróżnicowane uczenie się. Rodzaje zróżnicowania wewnątrzklasowego. System wspólnego działania nauczyciela i ucznia. Etapy organizacji szkoleń zróżnicowanych. Kryteria. Cechy grup. Uczniowie z trudnościami w uczeniu się. Kierunki różnicowania treningu. Różnicowanie zadań edukacyjnych. System technologiczny. Wyklucza się nieuzasadnione i niewłaściwe wyrównywanie dzieci. - Zróżnicowane uczenie się.ppt

Technologia warsztatów pedagogicznych

Technologia warsztatów pedagogicznych. Istota technologii. Zasady budowy warsztatów. Etapy warsztatu. Wprowadzenie. Samokonstrukcja. Socjokonstrukcja. Socjalizacja. Przerwa. Analiza sukcesu. Drogie technologie. Ograniczenia w korzystaniu z technologii. Brak gotowości. Ograniczenia nie są nie do pokonania. - Technologia warsztatów pedagogicznych.ppt

Interaktywne metody nauczania

Interaktywne metody nauczania. Metoda działania. Słowo „interaktywny” (angielski). Interaktywne uczenie się – nauka poprzez doświadczenie. Doświadczenia uczestników związane z konkretnym doświadczeniem (grą, ćwiczeniem, sytuacją) Zrozumienie zdobytych doświadczeń Uogólnienie Zastosowanie w praktyce. Rozwiązuje trzy główne zadania: Zadanie edukacyjno-poznawcze (np.: dowiedzieć się, ustalić...) Komunikatywne i rozwojowe (np.: rozwój umiejętności edukacyjnych) Zorientowane społecznie. Główne cechy interaktywnego: Opracowano specjalne techniki interakcji (do pracy w parach, grupach, zespołowo): Burza mózgów Dwóch, czterech - razem Mozaika Mikrofon Akwarium Linia na żywo Duże koło Kto jest większy? - Interaktywne metody nauczania.ppt

Nauka skupiona na studencie

Nauka skupiona na studencie. Cel rosyjskiej edukacji obecnie. Zadanie szkoły. Edukacja skoncentrowana na osobie. Edukacja zorientowana na osobowość obejmuje następujące podejścia: Wielopoziomowe Zróżnicowane Indywidualne Subiektywno-osobowe. Cechy podejścia skoncentrowanego na osobie. Proces edukacyjny powinien mieć na celu... Asymilacja wiedzy. Rozwój władz poznawczych. Metody asymilacji i procesy myślenia. Rozwój zdolności twórczych. Technologie pedagogiczne oparte na podejściu zorientowanym na ucznia. Technologia indywidualnego uczenia się. Kolektywny sposób uczenia się. - Nauka skoncentrowana na osobie.ppt

Technologie zorientowane na osobowość

Podstawowe idee koncepcyjne technologii edukacji zorientowanej na osobowość. Kierunki rozwoju współczesnych podstaw pedagogiki: System relacji „nauczyciel – dziecko”. Postanowienia koncepcyjne. 1. Centrum koncepcji jest Człowiek. 2. Przejście do sfery relacji podmiot-podmiot. 3. Tworzenie warunków do ujawnienia potencjału osobistego. 4. Samokształcenie. Wartości edukacji skoncentrowanej na osobie. Człowiek. Kultura. Kreacja. Model edukacji skoncentrowanej na osobowości. Rozwój osobisty. Biorąc pod uwagę cechy. Wybór grup. Grupy jednorodne. Dziecko to wyjątkowa osoba. - Technologie zorientowane na osobę.ppt

Szkolenia modułowe

Organizacja szkoleń modułowych. Program projektu. Zadania: Program. Skład grupy. Cechy szkolenia modułowego (ML). Charakterystyczne cechy MO. Treść szkolenia prezentowana jest w kompletnych, niezależnych kompleksach. Zmieniają się formy komunikacji nauczycieli z uczniami. Relacje stają się bardziej wyrównane. Zadania Ministerstwa Obrony Narodowej. Rozwój inteligencji, pamięci i mowy uczniów. Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych. Kształtowanie umiejętności samopoznania w oparciu o refleksję. Podstawy teoretyczne MO. Podejście do uczenia się oparte na działaniu (badania A.N. Leontiewa). Teoria uczenia się rozwojowego (L.S. Wygotski). - Szkolenia modułowe.ppt

Modułowa technologia uczenia się

Modułowa technologia uczenia się. Pojęcie technologii pedagogicznej. Znaczenie szkoleń modułowych. Szkolenia modułowe. Istota szkolenia modułowego. Kierunki realizacji szkoleń modułowych. Zróżnicowanie szkolenia na poziomie. Uwzględnienie indywidualnego tempa nauki materiału. Indywidualizacja poprzez organizację pomocy i wzajemnej pomocy. Organizacja kontroli indywidualnej. Uczniowie pracują we własnym tempie. Różnorodne elementy edukacyjne oferowane uczniowi w każdej lekcji modułowej. Wymóg szkolenia modułowego. Podstawy modułowej technologii uczenia się. - Technologia nauczania modułowego.ppt

Warsztaty pedagogiczne

Warsztat pedagogiczny jako twórcza metoda realizacji filozofii wychowania. Co to jest warsztat pedagogiczny? Obszar problemowy warsztatu pedagogicznego. Warsztat pedagogiczny jako proces twórczy. Dzięki temu w procesie intuicyjnego wyszukiwania w głowach uczestników pojawia się coś nowego. W kolejnym etapie następuje zrozumienie praw procesu twórczego (refleksja). Warsztat pedagogiczny jest formą samoświadomości (refleksji). Odbicie. W warsztacie pedagogicznym stale działają oba typy refleksji. Warsztaty pedagogiczne jako objawienie. Wyjście jest zaplanowane z wyprzedzeniem przez prowadzącego warsztaty. - Warsztaty pedagogiczne.ppt

Samodzielna praca na zajęciach

Wymagania dotyczące samodzielnej pracy. Mając konkretny cel. Dostępność konkretnego zadania. Jasna forma wyrażenia wyniku zob. Określenie formy weryfikacji por. Wykonanie zadania jest obowiązkowe dla każdego ucznia, który otrzymuje zadanie. Treść przypisań musi odpowiadać konkretnemu TDC. Indywidualizacja zadań w celu zapewnienia ich pomyślnego zakończenia, por. Pięć grup. Kwestionariusz dla studentów. Nasi nauczyciele stosują zasady zarządzania podczas nauczania. Tabela do zbierania danych charakteryzujących organizację samodzielnej pracy na lekcji. Czy podczas lekcji była samodzielna praca? -

Slajd 1

więcej o e a r b z d l ly u ch k

Slajd 2

Metody nauczania

Metoda (dosłownie droga do czegoś) oznacza sposób osiągnięcia celu, określone uporządkowane działanie.

Slajd 3

Według źródła wiedzy.

a) metody werbalne (źródłem wiedzy jest słowo mówione lub drukowane); b) metody wizualne (źródłem wiedzy są obserwowane przedmioty, zjawiska, pomoce wizualne); c) metody praktyczne (studenci zdobywają wiedzę i rozwijają umiejętności poprzez wykonywanie praktycznych czynności).

Slajd 5

Wizualne metody nauczania

Metoda ilustracyjna Metoda demonstracyjna

Slajd 6

Praktyczne metody nauczania

Ćwiczenia. Twórcze prace

Slajd 7

Klasyfikacja metod nauczania w zależności od charakteru aktywności poznawczej uczniów

Wyjaśniająca i ilustrująca Problematyczna reprodukcja Metoda częściowego przeszukiwania lub metoda heurystyczna. Metoda badań.

Slajd 13

Rodzaje lekcji.

lekcja wprowadzenia nowego materiału; lekcja utrwalająca zdobytą wiedzę; lekcja stosowania wiedzy i umiejętności; lekcja uogólniania i systematyzacji wiedzy; lekcja sprawdzania i poprawiania wiedzy i umiejętności; lekcja łączona.

Slajd 14

1. Lekcja wprowadzenia nowego materiału

1. komunikowanie tematu, celu, celów lekcji i motywacji do zajęć edukacyjnych; 2. przygotowanie do nauki nowego materiału poprzez powtarzanie i aktualizację podstawowej wiedzy; 3. zapoznanie się z nowym materiałem; 4. pierwotne rozumienie i konsolidacja powiązań i zależności w przedmiotach badań; 5. ustalanie zadań domowych; 6. podsumowanie lekcji.

Slajd 15

2. Lekcja utrwalająca zdobytą wiedzę

1. sprawdzenie pracy domowej, wyjaśnienie wskazówek dotyczących aktualizacji materiału; 2. przekazanie tematu, celu i zadań lekcji, motywacji do nauki; 3. reprodukcja zdobytej wiedzy i jej zastosowanie w standardowych warunkach; 4. transfer zdobytej wiedzy i jej wstępne zastosowanie w nowych lub zmienionych warunkach w celu rozwoju umiejętności; 5. podsumowanie lekcji; 6. zadawanie zadań domowych.

Slajd 16

3. Lekcja stosowania wiedzy i umiejętności

1. sprawdzenie pracy domowej; 2. motywowanie działań edukacyjnych poprzez uświadamianie uczniom praktycznego znaczenia wykorzystywanej wiedzy i umiejętności, komunikowanie tematu, celu i zadań lekcji; 3. zrozumienie treści i kolejności działań praktycznych podczas wykonywania nadchodzących zadań; 4. samodzielne wykonywanie zadań przez uczniów pod kierunkiem nauczyciela; 5. uogólnianie i systematyzacja wyników zrealizowanych zadań; 6. podsumowanie lekcji i zaliczenie pracy domowej.

Slajd 17

4. Lekcja uogólniania i systematyzacji wiedzy

1. wyznaczanie celu lekcji i motywowanie uczniów do działań edukacyjnych; 2. reprodukcja i poprawianie podstawowej wiedzy 3. powtarzanie i analiza podstawowych faktów, zdarzeń, zjawisk; 4. uogólnianie i systematyzacja pojęć, przyswajanie systemu wiedzy i ich zastosowanie do wyjaśniania nowych faktów i wykonywania zadań praktycznych; 5. przyswojenie idei wiodących i podstawowych teorii w oparciu o szeroką systematyzację wiedzy; 6. podsumowanie lekcji.

Slajd 18

5. Lekcja sprawdzania i korygowania wiedzy i umiejętności

1. zapoznanie się z celem i zadaniami lekcji, pouczenie uczniów o organizacji pracy na lekcji; 2. sprawdzenie wiedzy uczniów na temat materiału faktograficznego i umiejętności dostrzegania elementarnych powiązań zewnętrznych w przedmiotach i zjawiskach; 3. sprawdzenie wiedzy uczniów na temat podstawowych pojęć, zasad, praw oraz umiejętności wyjaśniania ich istoty, uzasadniania swoich sądów i podawania przykładów; 4. sprawdzenie umiejętności uczniów w zakresie samodzielnego stosowania wiedzy w standardowych warunkach; 5. sprawdzenie umiejętności uczniów w zakresie zastosowania wiedzy w zmodyfikowanych, niestandardowych warunkach; 6. podsumowanie (na tej i kolejnych lekcjach).

Metoda (dosłownie droga do czegoś) oznacza sposób osiągnięcia celu, określone uporządkowane działanie.

a) metody werbalne (źródłem wiedzy jest słowo mówione lub drukowane);

b) metody wizualne (źródłem wiedzy są obserwowane przedmioty, zjawiska, pomoce wizualne);

c) metody praktyczne (studenci zdobywają wiedzę i rozwijają umiejętności poprzez wykonywanie praktycznych czynności).

Praca z podręcznikiem i książką.

Wycieczka

Dyskusja.

Wyjaśnienie.

Niezależna praca

Metoda ilustracyjna

Metoda demonstracyjna

Ćwiczenia.

Twórcze prace

Wyjaśniające i ilustrujące

Rozrodczy

Problematyczny

Metoda wyszukiwania częściowego lub metoda heurystyczna.

Metoda badań.

Działalność nauczyciela

Aktywność studencka

1. Metoda wyjaśniająca i ilustracyjna(odbiornik informacji). Głównym celem tej metody jest uporządkowanie przyswajania informacji przez uczniów poprzez przekazywanie im materiałów edukacyjnych i zapewnienie ich pomyślnego odbioru. Metoda wyjaśniająca i ilustracyjna jest jednym z najbardziej ekonomicznych sposobów przekazywania uczniom uogólnionego i usystematyzowanego doświadczenia człowieczeństwa

1. Przekazywanie informacji edukacyjnych za pomocą różnych środków dydaktycznych: słowa, różnych pomocy, w tym filmów i taśm filmowych itp. Nauczyciel w szerokim zakresie wykorzystuje konwersację, demonstrację eksperymentów itp.

1. Aktywność uczniów polega na postrzeganiu, rozumieniu i zapamiętywaniu przekazywanych informacji

Działalność nauczyciela

Aktywność studencka

2. Metoda reprodukcyjna.

Głównym celem metody jest wykształcenie umiejętności i zdolności wykorzystania i zastosowania zdobytej wiedzy

Opracowanie i zastosowanie różnorodnych ćwiczeń i zadań, wykorzystanie różnych instrukcji (algorytmów) oraz zaprogramowane szkolenia