Persoană societate modernă se angajează într-o varietate de activități. Pentru a descrie toate tipurile de activitate umană, este necesar să le enumerăm pe cele mai importante pentru această persoană nevoi, iar numărul nevoilor este foarte mare.
aparitie diferite feluri activităţi asociate dezvoltării socio-istorice a omului. Activitățile fundamentale în care o persoană este inclusă în procesul dezvoltării sale individuale sunt comunicarea, jocul, studiul, munca.
- * comunicare - interacțiunea a două sau mai multe persoane în procesul de schimb de informații de natură cognitivă sau afectiv-evaluative;
- * joc - un tip de activitate în situații condiționate care le imită pe cele reale, în care este asimilată experiența socială;
- * învățare -- procesul de stăpânire sistematică a cunoștințelor, abilităților, abilităților necesare îndeplinirii muncii;
- * munca-o activitate care vizează crearea unui produs util social, care satisface nevoile materiale și spirituale ale oamenilor.
Comunicarea este un tip de activitate constând în schimbul de informații între oameni. În funcție de stadiul de vârstă al dezvoltării umane, se modifică specificul activității, natura comunicării. Fiecare etapă de vârstă este caracterizată de un anumit tip de comunicare. În copilărie, un adult schimbă o stare emoțională cu un copil, ajută la navigarea în lumea din jur. La o vârstă fragedă, comunicarea între un adult și un copil se realizează în legătură cu manipularea obiectelor, proprietățile obiectelor sunt stăpânite în mod activ și se formează vorbirea copilului. În perioada preșcolară a copilăriei, un joc de rol dezvoltă abilitățile de comunicare interpersonală cu semenii. Elevul mai tânăr este ocupat cu activități educaționale, respectiv, iar comunicarea este inclusă în acest proces. În adolescență, pe lângă comunicare, este dedicat mult timp pregătirii pentru activitate profesională. Specificul activității profesionale a unui adult lasă o amprentă asupra naturii comunicării, comportamentului și vorbirii. Comunicarea în activitatea profesională nu numai că o organizează, ci și o îmbogățește, în ea iau naștere noi conexiuni și relații între oameni.
Jocul este un fel de activitate, al cărei rezultat nu este producerea niciunui produs material. Ea este activitatea de conducere a unui preșcolar, deoarece prin ea acceptă normele societății, învață comunicarea interpersonală cu semenii. Dintre varietățile de jocuri, se pot evidenția individual și grup, subiect și intriga, jocuri de rol și jocuri cu reguli. Jocurile au o mare importanță în viața oamenilor: pentru copii sunt în principal de natură de dezvoltare, pentru adulți sunt un mijloc de comunicare și recreere.
Predarea este un tip de activitate, scopul său este de a dobândi cunoștințe, abilități și abilități. În procesul dezvoltării istorice, cunoștințele s-au acumulat în diverse domenii ale științei și practicii, prin urmare, pentru a stăpâni aceste cunoștințe, predarea a devenit un tip aparte de activitate. Predarea afectează dezvoltarea mentală a individului. Constă în asimilarea de informații despre proprietățile obiectelor și fenomenelor din jur (cunoaștere), alegerea potrivita tehnici şi operaţii în concordanţă cu scopurile şi condiţiile de activitate (deprindere).
Munca este din punct de vedere istoric unul dintre primele tipuri de activitate umană. Subiectul studiului psihologic nu este munca în sine ca întreg, ci componentele sale psihologice. De obicei munca este caracterizată ca o activitate conștientă, care vizează punerea în aplicare a rezultatului și este reglementată de voință în conformitate cu scopul ei conștient. Munca îndeplinește o funcție formativă importantă în dezvoltarea individului, deoarece influențează formarea abilităților și caracterului acestuia.
Atitudinea față de muncă este stabilită în copilăria timpurie, cunoștințele și abilitățile se formează în procesul de educație, pregătire specială și experiență de muncă. A munci înseamnă a te arăta în activitate. Munca într-un anumit domeniu al activității umane este asociată cu o profesie.
Astfel, fiecare dintre tipurile de activitate de mai sus este cea mai caracteristică pentru anumite etape de vârstă ale dezvoltării personalității. Tipul actual de activitate, așa cum spune, pregătește următorul, deoarece dezvoltă nevoile corespunzătoare, capacitățile cognitive și caracteristicile comportamentale.
În funcție de caracteristicile relației unei persoane cu lumea din jurul său, activitățile sunt împărțite în practice și spirituale.
Activitatea practică are ca scop schimbarea lumii înconjurătoare. pentru că lumea constă din natură și societate, poate fi producție (schimbarea naturii) și transformatoare social (schimbarea structurii societății).
Activitatea spirituală are ca scop schimbarea conștiinței individuale și sociale. Se realizează în sferele artei, religiei, creativității științifice, în fapte morale, organizarea vieții colective și orientarea unei persoane spre rezolvarea problemelor sensului vieții, fericirii, bunăstării.
Activitatea spirituală include activitatea cognitivă (obținerea de cunoștințe despre lume), activitatea valorică (determinarea normelor și principiilor vieții), activitatea de prognostic (construirea modelelor de viitor) etc.
Împărțirea activității în spiritual și material este condiționată. În realitate, spiritualul și materialul nu pot fi separate unul de celălalt. Orice activitate are o latură materială, deoarece într-un fel sau altul se corelează cu lumea exterioară, și o latură ideală, întrucât implică stabilirea scopurilor, planificarea, alegerea mijloacelor etc.
Pe sfere viata publica- economice, sociale, politice și spirituale.
În mod tradițional, există patru domenii principale ale vieții publice:
- § sociale (oameni, națiuni, clase, gen și grupe de vârstă etc.)
- § economice (forțe productive, relații de producție)
- § politice (stat, partide, mișcări socio-politice)
- § spiritual (religie, morala, stiinta, arta, educatie).
Este important să înțelegeți că oamenii sunt simultan diverse relațiiîntre ei, conectați cu cineva, izolați de cineva atunci când își rezolvă problemele vieții. Prin urmare, sferele vieții societății nu sunt spații geometrice locuite de oameni diferiti, ci relația acelorași oameni în legătură cu diferite aspecte ale vieții lor.
Sfera socială Acestea sunt relații care apar în producerea vieții umane directe și a omului ca ființă socială. Sfera socială include diverse comunități sociale și relații dintre ele. O persoană, care ocupă o anumită poziție în societate, este înscrisă în diferite comunități: poate fi bărbat, muncitor, tată de familie, locuitor al orașului etc.
Sfera economică este un ansamblu de relații între oameni care decurg din crearea și circulația bunurilor materiale. Sfera economică este zona de producție, schimb, distribuție, consum de bunuri și servicii. Relaţiile de producţie şi forţele productive împreună constituie sfera economică viata societatii.
Sfera politică este relațiile oamenilor legate de putere, care asigură securitatea comună.
Elementele sferei politice pot fi reprezentate astfel:
- § organizaţii şi instituţii politice - grupuri sociale, mişcări revoluţionare, parlamentarism, partide, cetăţenie, preşedinţie etc.;
- § norme politice - norme, obiceiuri si traditii politice, juridice si morale;
- § comunicatii politice- relațiile, conexiunile și formele de interacțiune între participanții la procesul politic, precum și între sistemul politic în ansamblu și societate;
- § cultura si ideologia politica - idei politice, ideologie, cultura politica, psihologie politica.
Sfera spirituală este sfera relațiilor care apar în timpul producerii, transferului și dezvoltării valorilor spirituale (cunoștințe, credințe, norme de comportament, imagini artistice etc.).
Dacă viața materială a unei persoane este legată de satisfacerea unor nevoi zilnice specifice (de mâncare, îmbrăcăminte, băutură etc.). atunci sfera spirituală a vieții umane are ca scop satisfacerea nevoilor de dezvoltare a conștiinței, a viziunii asupra lumii și a diferitelor calități spirituale.
Includerea societății - de masă, colectivă, individuală.
In conexiune cu forme sociale asociații de oameni în scopul desfășurării activităților, alocării colective, în masă, activitate individuală. colectiv, în masă, formă individuală activitățile sunt condiționate de esența subiectului care acționează (o persoană, un grup de oameni, organizatie publica etc.). În funcție de formele sociale de asociere a oamenilor în vederea desfășurării activităților, se stabilesc individual (de exemplu: managementul unei regiuni sau țări), colectiv (sisteme de management al navelor, lucru în echipă), de masă (un exemplu de mass-media este moartea lui Michael Jackson).
Dependență normele sociale- moral, imoral, legal, ilegal.
Condiționalitatea de la conformitatea activităților la tradițiile culturale generale existente, normele sociale diferențiază activitățile legale și ilegale, precum și activitățile morale și imorale. Activitatea ilegală este tot ceea ce este interzis de lege, de constituție. Luați, de exemplu, fabricarea și producția de arme, explozivi, răspândind droguri, e tot activități ilegale. În mod firesc, mulți încearcă să adere la activitatea morală, adică să studieze conștiincios, să fie politicoși, să prețuiască rudele, să-i ajute pe bătrâni și pe cei fără adăpost. Există un exemplu viu de activitate morală - întreaga viață a Maicii Tereza.
Potențialul noului în activitate este inovator, inventiv, creativ, de rutină.
Atunci când activitatea umană afectează cursul istoric al evenimentelor, cu creșterea socială, atunci se distribuie activități progresive sau reacționare, precum și creative și distructive. De exemplu: Rol progresiv activitati industriale Petru 1 sau activitatea progresivă a lui Piotr Arkadievici Stolypin.
În funcție de absența sau prezența oricăror obiective, de succesul activității și de modalitățile de realizare a acesteia, ele dezvăluie o activitate monotonă, monotonă, modelată, care, la rândul său, decurge strict conform anumitor cerințe, iar una nouă de cele mai multe ori nu este. dat (Fabricarea oricărui produs, substanță conform schemei la fabrică sau fabrică). Dar activitatea este creativă, inventivă, dimpotrivă, poartă caracterul originalității noului, necunoscut anterior. Se distinge prin specificitate, exclusivitate, originalitate. Și elemente de creativitate pot fi aplicate în oricare dintre activități. Un exemplu este dansul, muzica, pictura, nu există reguli sau instrucțiuni, aici este întruchiparea fanteziei și implementarea ei.
Tipuri de activitate cognitivă umană
Activitatea didactică sau cognitivă se referă la sferele spirituale ale vieții umane și ale societății. Există patru tipuri de activitate cognitivă:
- obișnuit – constă în schimbul de experiență și de imaginile pe care oamenii le poartă în ei înșiși și le împărtășesc cu lumea exterioară;
- științific – caracterizat prin studiul și utilizarea diverselor legi și tipare. obiectivul principal activitate cognitivă științifică - pentru a crea un sistem ideal al lumii materiale;
- Activitatea cognitivă artistică constă în încercarea creatorilor și artiștilor de a evalua realitatea înconjurătoare și de a găsi în ea nuanțe de frumos și urâțenie;
- Religios. Subiectul său este omul însuși. Acțiunile lui sunt judecate din punctul de vedere al plăcerii lui Dumnezeu. Aceasta include, de asemenea, normele morale și aspectele morale ale acțiunilor. Având în vedere că întreaga viață a unei persoane este formată din acțiuni, activitatea spirituală joacă un rol important în formarea lor.
Tipuri de activitate spirituală umană
Viața spirituală a unei persoane și a societății corespunde unor activități precum cele religioase, științifice și creative. Cunoscând esența activității științifice și religioase, merită să luăm în considerare mai detaliat tipurile de activitate creativă umană. Aceasta include direcția artistică sau muzicală, literatură și arhitectură, regie și actorie. Fiecare persoană are elementele creativității, dar pentru a le dezvălui, trebuie să muncești mult și din greu.
Tipuri de activitate a muncii umane
În procesul muncii, se dezvoltă viziunea asupra lumii a unei persoane și principiile sale de viață. Activitatea de muncă necesită planificare și disciplină din partea individului. Tipurile de activitate de muncă sunt atât psihice, cât și fizice. Există un stereotip în societate că munca fizică este mult mai dificilă decât munca mentală. Deși în exterior munca intelectului nu se manifestă, de fapt aceste tipuri de activitate de muncă sunt aproape egale. Încă o dată, acest fapt dovedește diversitatea profesiilor care există astăzi.
Tipuri de activitate profesională a unei persoane
În sens larg, conceptul de profesie înseamnă o formă diversă de activitate desfășurată în beneficiul societății. Mai simplu spus, esența activității profesionale este aceea că oamenii lucrează pentru oameni și în beneficiul întregii societăți. Există 5 tipuri de activitate profesională.
- 1. Omul-natura. Esența acestei activități este în interacțiunea cu ființele vii: plante, animale și microorganisme.
- 2. Omul-om. Acest tip include profesii într-un fel sau altul legate de interacțiunea cu oamenii. Activitatea aici este de a educa, îndruma oamenii și de a le oferi informații, comerț și servicii pentru consumatori.
- 3. Omul-tehnică. Un tip de activitate caracterizat prin interacțiunea unei persoane și a structurilor și mecanismelor tehnice. Aceasta include tot ceea ce are legătură cu sistemele automate și mecanice, materialele și tipurile de energie.
- 4. Barbat - sisteme de semne. Activitatea de acest tip consta in interactiunea cu numere, semne, limbaje naturale si artificiale.
- 5. Omul este o imagine artistică. Toate de acest tip sunt profesii creative asociate cu muzica, literatura, actoria și artele vizuale.
feluri activitate economică oameni
Activitatea economică umană a fost recent contestată puternic de ecologiști, deoarece se bazează pe rezerve naturale, care se vor epuiza în curând. Tipurile de activitate economică umană includ extracția de minerale, cum ar fi petrolul, metalele, pietrele și tot ceea ce poate aduce beneficii unei persoane și poate provoca daune nu numai naturii, ci întregii planete.
Tipuri de activitate informațională umană
Informația este o parte integrantă a interacțiunii umane cu lumea exterioară. Tipurile de activități de informare includ primirea, utilizarea, difuzarea și stocarea informațiilor. Activitatea informațională devine adesea o amenințare la adresa vieții, deoarece există întotdeauna oameni care nu doresc ca terții să cunoască și să dezvăluie orice fapte. De asemenea, acest tip de activitate poate fi de natură provocatoare și poate fi, de asemenea, un mijloc de manipulare a conștiinței societății.
Tipuri de activitate mentală umană
Activitatea mentală afectează starea individului și productivitatea vieții sale. cu cel mai mult vedere simplă activitatea mentală este un reflex. Acestea sunt obiceiuri și abilități stabilite prin repetare constantă. Sunt aproape imperceptibile, în comparație cu cel mai complex tip de activitate mentală - creativitatea. Se distinge prin diversitate și originalitate constantă, originalitate și unicitate. Prin urmare, oamenii creativi sunt atât de des instabili emoțional, iar profesiile legate de creativitate sunt considerate cele mai dificile. Acesta este motivul pentru care oameni creativi sunt numite talente care pot transforma această lume și pot insufla abilități culturale în societate.
Cultura include toate tipurile de activitate umană transformatoare. Există doar două tipuri de această activitate - creația și distrugerea. Acesta din urmă, din păcate, este mai frecvent. Mulți ani de activitate de transformare a omului în natură au dus la necazuri și catastrofe.
Doar creația poate veni în ajutor aici, ceea ce înseamnă cel puțin refacerea resurselor naturale.
Acțiunea ne deosebește de animale. Unele dintre tipurile sale sunt benefice pentru dezvoltarea și formarea personalității, altele sunt distructive. Știind ce calități ne sunt inerente, putem evita consecințele deplorabile ale propriilor activități. Acest lucru nu numai că va aduce beneficii lumii din jurul nostru, dar ne va permite și să facem ceea ce ne place cu o conștiință curată și să ne considerăm oameni cu majuscule.
Activitățile sunt variate. Poate fi jucăuș, educațional și cognitiv și transformator, creativ și distructiv, industrial și de consum, economic, socio-politic și spiritual. Activitățile speciale sunt creativitatea și comunicarea. În fine, ca activitate, se poate analiza limbajul, psihicul uman și cultura societății.
Activități materiale și spirituale
De obicei, activitățile sunt împărțite în materială și spirituală.
Material activități care vizează schimbarea mediului. Întrucât lumea înconjurătoare este formată din natură și societate, ea poate fi productivă (schimbarea naturii) și transformatoare social (schimbarea structurii societății). Un exemplu de material activitati de productie este producția de bunuri; exemple de transformare socială sunt reformele statului, activitatea revoluționară.
Spiritual activitatea are ca scop schimbarea conștiinței individuale și sociale. Se realizează în sferele artei, religiei, creativității științifice, în fapte morale, organizarea vieții colective și orientarea unei persoane spre rezolvarea problemelor sensului vieții, fericirii, bunăstării. Activitatea spirituală include activitatea cognitivă (obținerea de cunoștințe despre lume), activitatea valorică (determinarea normelor și principiilor vieții), activitatea de prognostic (construirea modelelor de viitor) etc.
Împărțirea activității în spiritual și material este condiționată. În realitate, spiritualul și materialul nu pot fi separate unul de celălalt. Orice activitate are o latură materială, deoarece într-un fel sau altul se corelează cu lumea exterioară, și o latură ideală, întrucât implică stabilirea scopurilor, planificarea, alegerea mijloacelor etc.
Creativitate și comunicare
Creativitate și comunicareîn sistemul de activităţi îi aparţine loc special.
Creare- aceasta este apariția unui nou în procesul de activitate umană transformatoare. Semnele activității creative sunt originalitatea, neobișnuirea, originalitatea, iar rezultatul acesteia sunt invenții, cunoștințe noi, valori, opere de artă.
Vorbind despre creativitate, ele înseamnă de obicei unitatea persoanei creative și procesul creativ.
Persoană creativă reprezintă o persoană înzestrată cu abilități speciale. Abilitățile creative reale includ imaginația și fantezia, de exemplu. capacitatea de a crea noi imagini senzoriale sau mentale. Cu toate acestea, adesea aceste imagini sunt atât de divorțate de viață încât aplicarea lor practică devine imposibilă. Prin urmare, sunt importante și alte abilități mai „mondane” - erudiția, o mentalitate critică, observație, dorința de auto-îmbunătățire. Dar chiar și prezența tuturor acestor abilități nu garantează că acestea vor fi întruchipate în activitate. Aceasta presupune voință, perseverență, eficiență, activitate în apărarea opiniei. proces creativ include patru etape: pregătire, maturare, perspectivă și verificare. Actul creativ propriu-zis, sau intuiția, este asociat cu intuiția - o tranziție bruscă de la ignoranță la cunoaștere, ale cărei cauze nu sunt recunoscute. Cu toate acestea, nu se poate considera că creativitatea este ceva care vine fără efort, muncă și experiență. Perspicacitatea poate veni doar la cel care s-a gândit bine la problemă; un rezultat pozitiv este imposibil fără un proces lung de pregătire și maturare. Rezultatele procesului creativ necesită o verificare critică obligatorie, deoarece nu toată creativitatea duce la rezultatul dorit.
Există diverse tehnici de rezolvare creativă a unei probleme, cum ar fi folosirea asocierilor și analogiilor, căutarea unor procese similare în alte domenii, recombinarea elementelor a ceea ce este deja cunoscut, încercarea de a prezenta pe altcineva ca fiind înțeles și înțeles ca altcineva etc.
Deoarece creativitatea poate fi dezvoltată, iar tehnicile creative și elementele procesului creativ pot fi studiate, orice persoană este capabilă să devină un creator de noi cunoștințe, valori, opere de artă. Tot ceea ce este nevoie pentru aceasta este dorința de a crea și dorința de a lucra.
Comunicare există un mod de a fi o persoană în relație cu ceilalți oameni. Dacă activitatea obișnuită este definită ca un proces subiect-obiect, i.e. procesul în timpul căruia o persoană (subiect) transformă creativ lumea înconjurătoare (obiect), atunci comunicarea este o formă specifică de activitate care poate fi definită ca o relație subiect-subiect, în care o persoană (subiect) interacționează cu o altă persoană (subiect) .
Comunicarea este adesea identificată cu comunicarea. Cu toate acestea, aceste concepte ar trebui separate. Comunicarea este o activitate care are un caracter material și spiritual. Comunicarea este curată proces de informareși nu este o activitate în sensul deplin al cuvântului. De exemplu, comunicarea între om și mașină sau între animale (comunicarea animală) este posibilă. Putem spune că comunicarea este un dialog în care fiecare participant este activ și independent, iar comunicarea este un monolog, o simplă transmitere a unui mesaj de la emițător la destinatar.
Orez. 1. Structura comunicării
În cursul comunicării (Fig. 1), adresatorul (expeditorul) va transmite informații (mesaj) destinatarului (destinatarului). Pentru aceasta, este necesar ca interlocutorii să posede informații suficiente pentru a se înțelege între ei (context), iar informația să fie transmisă prin semne și simboluri înțelese de ambii (cod) și să se stabilească contactul între ei. Astfel, comunicarea este un proces unidirecțional de transmitere a unui mesaj de la un adresator către un destinatar. Comunicarea este un proces în două sensuri. Chiar dacă al doilea subiect în comunicare nu este persoana reala, el este încă atribuit trăsăturilor unei persoane.
Comunicarea poate fi considerată ca una dintre laturile comunicării, și anume componenta ei informațională. Pe lângă comunicare, comunicarea include interacțiune socială, și procesul de cunoaștere de către subiecții unul altuia și schimbările care apar cu subiecții în acest proces.
Limba, care îndeplinește o funcție comunicativă în societate, este strâns legată de comunicare. Scopul limbajului nu este doar de a asigura înțelegerea reciprocă umană și transmiterea experienței din generație în generație. Limba este de asemenea activitate socială pe formarea unei imagini a lumii, expresia spiritului poporului. Lingvistul german Wilhelm von Humboldt (1767-1835), subliniind natura procedurală a limbajului, a scris că „limba nu este un produs al activității, ci al activității”.
Joacă, comunicare și muncă ca activități
Sub muncă să înțeleagă oportunitatea activității umane de a transforma natura și societatea pentru a satisface nevoile personale și sociale. Activitatea de muncă vizează un rezultat practic util - beneficii diverse: materiale (alimente, îmbrăcăminte, locuințe, servicii), spirituale (idei și invenții științifice, realizări ale artei etc.), precum și reproducerea persoanei în sine în totalitatea relaţiilor sociale.
Procesul muncii se manifestă prin interacțiunea și împletirea complexă a trei elemente: munca cea mai vie (ca activitate umană); mijloace de muncă (unelte folosite de om); obiectele muncii (materialul transformat în procesul muncii). munca vie poate fi mental (așa este munca unui om de știință - filozof sau economist etc.) și fizic (orice fel de muncă musculară). Cu toate acestea, chiar și munca musculară este de obicei încărcată intelectual, deoarece tot ceea ce face o persoană, el face în mod conștient.
În cursul activității de muncă, acestea se îmbunătățesc și se schimbă, oferind ca rezultat din ce în ce mai mult Eficiență ridicată muncă. De regulă, evoluția mijloacelor de muncă este considerată în următoarea succesiune: stadiul de unealtă naturală (de exemplu, o piatră ca unealtă); stadiu instrument-artefact (apariția uneltelor artificiale); treapta motorului; etapa de automatizare si robotica; etapa de informare.
Subiectul muncii- un lucru asupra căruia se îndreaptă munca umană (material, materie primă, semifabricat). Munca se materializează în cele din urmă, este fixată în obiectul ei. O persoană adaptează un obiect la nevoile sale, transformându-l în ceva util.
Munca este considerată forma inițială de conducere a activității umane. Dezvoltarea muncii a contribuit la dezvoltarea sprijinului reciproc al membrilor societății, la coeziunea acesteia, tocmai în procesul muncii s-au dezvoltat abilitățile de comunicare și creație. Cu alte cuvinte, datorită muncii, persoana însuși a fost formată.
Înțelegeți activitățile pentru formarea cunoștințelor și abilităților, dezvoltarea gândirii și conștiinței individului. Astfel, învățarea acționează atât ca activitate, cât și ca traducere a activității. Cunoscutul psiholog Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) a remarcat natura activă a educației: „Procesul educațional ar trebui să se bazeze pe activitatea personală a elevului, iar toată arta educatorului ar trebui redusă doar la dirijarea și reglarea. această activitate.”
caracteristica principală activități de învățare constă în faptul că scopul său nu este schimbarea lumii înconjurătoare, ci însuși subiectul activității. Deși o persoană se schimbă atât în procesul de comunicare, cât și în activitatea de muncă, această schimbare nu este scopul direct al acestor tipuri de activități, ci doar una dintre consecințele lor suplimentare. În formare, toate mijloacele au ca scop în mod special schimbarea unei persoane.
Sub jocînţelege forma de autoexprimare liberă a unei persoane, care vizează reproducerea şi asimilarea experiență socială. Ca caracteristici constitutive ale jocului, teoreticianul cultural olandez Johan Huizinga (1872-1945) evidențiază libertatea, emoționalitatea pozitivă, izolarea în timp și spațiu și prezența regulilor adoptate voluntar. La aceste caracteristici se poate adăuga virtualitatea ( lumea jocurilor bidimensional - este atât real, cât și imaginar), precum și natura jocului de rol.
În procesul jocului, normele, tradițiile, obiceiurile, valorile sunt asimilate ca elemente necesare vieții spirituale a societății. Spre deosebire de activitatea de muncă, al cărei scop este în afara procesului, scopurile și mijloacele de comunicare în joc coincid: oamenii se bucură de dragul bucuriei, creează de dragul creativității, comunică de dragul comunicării. În primele etape ale dezvoltării umane, frumusețea nu putea fi resimțită decât ca frumusețe, în afara raportului de utilitate, doar în timpul jocului din vacanță, care a dat naștere unei atitudini artistice față de lume.
Apare în principal în timpul jocului, învățării și muncii. În procesul de creștere, fiecare dintre aceste activități acționează în mod constant ca un lider. În joc (înainte de școală), copilul încearcă diferite roluri sociale, la stadiile mai adulte (la școală, la facultate, la universitate), el dobândește cunoștințele, învățăturile și abilitățile necesare vieții de adult. Etapa finală a formării personalității are loc în procesul activității comune de muncă.
Activitatea este exclusiv activitate umană, care este reglementată de conștiință. Este generată de nevoi și are ca scop transformarea lumii din jurul nostru, precum și a cunoștințelor acesteia.
O persoană, folosind motivele și nevoile sale, într-un fel sau altul se transformă Mediul extern iar acest proces este creativ. În acest moment, el devine subiect, iar ceea ce stăpânește și transformă devine obiect.
În acest articol, ne vom uita la umanul de bază, precum și la formele lor, dar înainte de a trece la asta, este necesar să clarificăm câteva puncte.
- activitățile sunt indisolubil legate: esența unei persoane se manifestă în activitățile sale. Oamenii inactivi nu există, la fel cum activitatea în sine nu există fără o persoană.
- Activitatea umană are ca scop transformarea mediului. B este capabil să organizeze el însuși astfel de condiții de viață, astfel încât să se simtă confortabil. De exemplu, în loc să culeagă plante sau să prindă animale zilnic pentru hrană, el le crește.
- Activitatea este un act creativ. Omul creează ceva nou: mașini, alimente, chiar afișează noi tipuri de plante.
Omul și structura de bază
Există trei tipuri de activitate umană: joacă, muncă și studiu. Ele sunt principalele, iar activitățile sale nu se limitează doar la aceste specii.
Există 6 componente structurale ale activității, care sunt formate într-o ordine ierarhică. În primul rând, este nevoie de activitate, apoi se formează un motiv, care este îmbrăcat într-un mod mai luminos și mai mult formă specifică sub forma unui scop. După aceea, o persoană caută mijloace care o pot ajuta să realizeze ceea ce își dorește și, după ce l-a găsit, trece la acțiune, a cărei etapă finală este rezultatul.
uman: travaliu
Există o știință separată care are ca scop studierea condițiilor de muncă ale unei persoane și optimizarea muncii sale.
Munca se referă la activități care au ca scop obținerea de beneficii practice. Munca necesită cunoștințe, abilități și abilități. Munca moderată are un efect bun asupra stării generale a unei persoane: gândește mai repede și se orientează în domenii noi și, de asemenea, dobândește experiență, datorită căreia este capabil de activități mai complexe în viitor.
Se crede că munca este cu siguranță o activitate conștientă în care o persoană interacționează cu lumea exterioară. Orice lucru este oportun și necesită o concentrare pe rezultate.
Tipuri de activitate umană: predare
Predarea are un scop principal - dobândirea de cunoștințe sau abilități. Acest tip permite unei persoane să înceapă o muncă mai complexă care necesită o pregătire specială. Predarea poate fi atât organizată, când o persoană merge conștient la școală, intră într-o universitate, unde este predată de profesioniști, cât și neorganizată, când o persoană dobândește cunoștințe sub formă de experiență în procesul de muncă. Autoeducația este evidențiată într-o categorie separată.
Activități umane: joc
Pur și simplu, este o vacanță. O persoană are nevoie de el, deoarece jocul vă permite să relaxați sistemul nervos și să distrageți atenția psihologic de la subiecte serioase. Jocurile contribuie, de asemenea, la dezvoltare: de exemplu, jocuri active preda dexteritatea, iar intelectualul dezvoltă gândirea. Jocurile moderne pe calculator (acțiune) îmbunătățesc concentrarea și atenția.
Forme ale activității umane
Există multe forme de activitate umană, dar ele sunt împărțite în două grupe principale: munca mentală și cea fizică.
Implica procesarea informatiilor. Procesul necesită mai multă atenție memorie bunași gândire flexibilă.
Munca fizică necesită multă energie, deoarece mușchii sunt implicați în procesul său, există o sarcină SIstemul musculoscheletal precum si cardiovasculare.
Astfel, putem concluziona că activitatea este un parametru de viață necesar și unic care contribuie la dezvoltarea umană.
Această secțiune include:
fizice și/sau tratament chimic materiale, substanțe sau componente în scopul transformării lor în produse noi, deși acest lucru nu poate fi utilizat ca un criteriu universal unic pentru determinarea producției (a se vedea „reciclarea” de mai jos)
Materialele, substanțele sau componentele transformate sunt materii prime, adică. produse Agricultură, silvicultură, pescuit, roci și minerale și produse ale altor industrii manufacturiere. Modificările, actualizările sau transformările periodice semnificative ale produselor sunt considerate a fi legate de producție.
Produsul fabricat poate fi gata de consum sau poate fi un semifabricat pentru prelucrare ulterioară. De exemplu, un produs de rafinare a aluminiului este utilizat ca materie primă pentru producția primară de produse din aluminiu, cum ar fi sârma de aluminiu, care la rândul său va fi folosit în structurile necesare; producția de mașini și echipamente pentru care sunt destinate aceste piese de schimb și accesorii. Fabricarea de componente nespecializate și părți de mașini și echipamente, cum ar fi motoare, pistoane, motoare electrice, supape, angrenaje, rulmenți, este clasificată în grupa corespunzătoare din Secțiunea C „Producție”, indiferent de ce mașini și echipamente aceste articole. poate face parte din. Cu toate acestea, fabricarea de componente și accesorii specializate prin turnare/turnare sau ștanțare a materialelor plastice este clasificată la 22.2. Asamblarea pieselor componente și a pieselor este denumită și producție. Această diviziune include asamblarea structurilor integrale din componentele constitutive, fie autoproduse, fie achiziționate. Reciclarea, adică prelucrarea deșeurilor pentru producerea de materii prime secundare a fost inclusă în grupa 38.3 (prelucrarea materiilor prime secundare). Deși pot avea loc procesări fizice și chimice, aceasta nu este considerată parte a producției. Scopul principal al acestor activități este prelucrarea sau prelucrarea principală a deșeurilor, care este clasificată în secțiunea E (alimentare cu apă; canalizare, gestionarea deșeurilor, activități de curățare). Cu toate acestea, producția de produse finite noi (spre deosebire de produsele realizate din materiale reciclate) se referă la întreaga producție în ansamblu, chiar dacă în aceste procese sunt utilizate deșeuri. De exemplu, producția de argint din deșeurile de peliculă este considerată un proces de fabricație. Întreținerea și repararea specială a mașinilor și echipamentelor industriale, comerciale și similare sunt în general clasificate în grupa 33 (repararea și instalarea de mașini și echipamente). Totuși, repararea calculatoarelor, a aparatelor de uz casnic este clasificată în grupa 95 (reparații calculatoare, obiecte personale și de uz casnic), în timp ce, în același timp, reparația autoturismelor este descrisă în grupa 45 (comerț cu ridicata și cu amănuntulși reparație vehiculeși motociclete). Instalarea de mașini și echipamente ca activitate de înaltă specializare se clasifică în grupa 33.20
Notă - Limitele de producție cu alte secțiuni ale acestui clasificator pot să nu aibă o specificație clară, fără ambiguitate. De regulă, industriile prelucrătoare implică prelucrarea materialelor pentru a produce noi produse. De obicei, acesta este un produs complet nou. Cu toate acestea, definiția a ceea ce constituie un produs nou poate fi oarecum subiectivă.
Reciclare înseamnă următoarele tipuri activități implicate în producție și definite în acest clasificator:
Prelucrarea peștelui proaspăt (extracția stridiilor din scoici, filetarea peștelui) neefectuată la bordul unei nave de pescuit, vezi 10.20;
Pasteurizarea și îmbutelierea laptelui, vezi 10.51;
Îmbrăcămintea pielii, vezi 15.11;
Taierea si rindeluirea lemnului; impregnarea lemnului, vezi 16.10;
Tipărire și activități conexe, vezi 18.1;
Reșaparea anvelopelor, vezi 22.11;
Fabricarea amestecurilor de beton gata de utilizare, vezi 23.63;
Galvanizarea, placarea și tratarea termică a metalelor, vezi 25.61;
Echipamente mecanice pentru reparații sau revizii (de exemplu, motoare de autovehicule), vezi 29.10
Există, de asemenea, activități incluse în procesul de prelucrare, care sunt reflectate în alte secțiuni ale clasificatorului, i.e. nu sunt clasificate ca fiind manufacturiere.
Acestea includ:
Exploatare forestieră clasificată în Secțiunea A (AGRICOLĂ, SILVICULARĂ, VÂNATOARE, PESCUITĂ ȘI CULTURĂ PISTICĂ);
Modificarea produselor agricole clasificate la sectiunea A;
pregătire Produse alimentare pentru consumul imediat în spații, clasificate în grupa 56 (activități ale întreprinderilor Cateringși baruri)
Prelucrarea minereurilor și a altor minerale clasificate în Secțiunea B (MINERIE);
Lucrari de constructii si montaj efectuate pe șantiere de construcții clasificate la sectiunea F (CONSTRUCTII);
Împărțirea unor loturi mari de mărfuri în grupuri mici și remarketingul de loturi mai mici, inclusiv ambalarea, reambalarea sau îmbutelierea produselor precum băuturile alcoolice sau substanțele chimice;
triere deșeuri solide;
Amestecarea vopselelor conform comenzii clientului;
Taierea metalelor la comanda clientului;
Explicația diferitelor mărfuri clasificate în secțiunea G (Comerț cu ridicata și cu amănuntul; REPARAȚII DE AUTOVEHICULE ȘI MOTOCICLETE)
clasifica pe toate activitati umane Nu este posibil, dar este posibil să evidențiem principalele tipuri de activitate caracteristice tuturor oamenilor. Ele corespund nevoilor generale si se gasesc la aproape toti oamenii fara exceptie. Există trei tipuri de activitate care se înlocuiesc genetic și coexistă de-a lungul vieții:
În cadrul abordării active, autorii definesc conceptul de „activitate de conducere” - ca o activitate în care apare apariția și formarea principalelor neoplasme psihologice într-un stadiu sau altul al dezvoltării sale și pun bazele tranziției către o nouă activitate de conducere.
Fiecare vârstă are propria activitate de conducere, care determină practic dinamica dezvoltării într-o anumită perioadă de viață.
Fiind născut, copilul este inclus imediat în activitatea de joc, apoi, crescând, este inclus în cea educativă, iar ca adult începe.
Aceste tipuri de activitate umană diferă în rezultatele finale (produsul activității), în organizare și în caracteristicile motivației.
Jocul este organizat liber, nereglementat. Este foarte greu de reglementat conținutul jocului, implicarea copilului în acesta, încetarea jocului. De obicei, copilul trece de la un joc la altul singur.
Predarea și munca au loc în mod obligatoriu pentru o persoană forme organizatorice. Munca începe la un moment precis stabilit, iar în timpul acestuia, în conformitate cu planul și productivitatea dată, se produc produsele muncii. Aceeași imagine se observă în predare. Clasele încep conform programului, iar pe parcursul lecției elevul este angajat în acest subiect.
Diferite forme de organizare a activităților umane sunt, de asemenea, asociate cu diferitele lor motivații. Motivul jocului este plăcerea pe care copilul o experimentează chiar din procesul jocului.
Motivul principal pentru învățare și muncă este simțul datoriei, simțul responsabilității. Aceste sentimente superioare sunt nu mai puțin un stimulent puternic pentru activitate decât interesul. Cu toate acestea, atât în predare, cât și în muncă, ar trebui să trezească în persoană interesul pentru însuși procesul activității sau pentru rezultatele acesteia.
O varietate de activități se completează, coexistă, se întrepătrund.
Jocul. Un joc este un fel de activitate neproductivă, în care motivul constă nu ca urmare a acestuia, ci în procesul în sine. Jocul însoțește omenirea de-a lungul istoriei sale. Copiii încep să se joace din momentul în care se nasc. Jocurile devin mai dificile cu vârsta. Pentru copii, jocurile sunt în primul rând educative. La adulți, jocul nu este o activitate principală, ci servește ca mijloc de comunicare și relaxare.
Există mai multe tipuri de jocuri: individuale, de grup, subiect, poveste, joc de rol și jocuri cu reguli.
Jocuri individuale - un tip de activitate când o persoană este implicată în joc.
Jocuri de grup – mai multe persoane sunt implicate în activitate.
Jocuri cu subiect - sunt asociate cu includerea oricăror obiecte în activitatea de joc.
Jocurile de poveste sunt activități de joc conform unui anumit scenariu.
Jocurile de rol sunt un comportament uman limitat la un anumit rol pe care o persoană îl are într-un joc.
Jocuri cu reguli - o activitate de joc reglementată de un anumit sistem de reguli pentru comportamentul participanților lor.
Aceste tipuri de jocuri pot fi amestecate: subiect-joc de rol, intriga-joc de rol, bazat pe poveste cu reguli.
La început, activitatea de joacă a copilului este obiectivă. Totuși, nevoia de a stăpâni sistemul de relații umane și dorința de a participa la ele determină copilul în creștere să folosească jocuri cu conținut mental din ce în ce mai mare. Copiii încep să joace de rol jocuri de rol care le cer să aibă mult mai multe cunoștințe despre obiectele imaginare implicate în joc și să provoace experiențe mai profunde. Aceasta este puterea de dezvoltare a acestui tip de joc.
Odată cu vârsta, jocurile sunt înlocuite cu activități și muncă mai serioase. Cu toate acestea, nici aici jocul nu dispare complet.
Predare. Predarea este o activitate, al cărei scop este dobândirea de către o persoană a cunoștințelor, aptitudinilor și. Predarea poate fi atât organizată în instituții speciale, cât și neorganizată și desfășurată în mod spontan, împreună cu alte activități.
Există două laturi: activitatea profesorului și activitatea elevului (predare). La școală, copilul nu numai că dobândește un set de cunoștințe, abilități și abilități, dar, nu mai puțin important, învață să trăiască, să înțeleagă viața în toată complexitatea ei și să ia parte la ea.
Forța motrice din spatele învățării este contradicția dintre ceea ce știe copilul și ceea ce vrea sau trebuie să știe. Deci, de exemplu, în copilărie, manipulările cu obiecte și jucării permit copilului să învețe cum să le folosească în conformitate cu scopul propus. Cele mai multe dintre acțiunile pe care copilul le învață conform modelului. Într-un caz, copilul vede cum acționează adulții și le reproduce el însuși. În cealaltă, adulții arată în mod specific tehnicile de acțiune și ajută la stăpânirea acestora. De regulă, există mult mai multe mostre pe care copiii le stăpânesc în mod independent decât cele pe care le stăpânesc din inițiativa și cu ajutorul adulților. Aici există o legătură strânsă între joc și învățare, tranziția constantă a jocului și învățarea una în alta, includerea elementelor unei activități în alta.
Predarea ca lume și jocul sunt indisolubil legate încă din primele zile ale vieții unui copil.
Muncă. Munca ocupa un loc special in sistemul uman. Munca este o activitate care vizează transformarea obiectelor materiale și intangibile și adaptarea acestora la nevoile umane.
Jocul și învățarea este doar o pregătire pentru muncă și provine din muncă, deoarece munca este condiția decisivă pentru formarea unei personalități, a abilităților, a calităților mentale, morale, a conștiinței sale. În muncă, se dezvoltă acele calități personale ale unei persoane, care în procesul său se manifestă în mod necesar și constant de către acesta. Munca se dezvoltă forte fizice: capacitatea de a îndura efort fizic mare, forță musculară, rezistență, agilitate, mobilitate.
După natura principalelor eforturi depuse activitatea muncii poate fi împărțit în mai multe tipuri:
- munca fizica;
- munca intelectuala;
- lucrare spirituală.
În teorie și practică, prin muncă, de fapt, în cea mai mare măsură, munca fizică este înțeleasă.
Munca fizică poate fi clasificată după cum urmează:
- munca în autoservire (întreținerea locuinței, îmbrăcămintei, locului de muncă, gătit pentru sine etc.);
- munca casnica in familie;
- munca productiva.
Munca în autoservire este stăpânită mai devreme decât altele în copilărie și însoțește o persoană pe tot parcursul vieții.
Munca în familie în gospodărie - munca este mai lungă, complexă în conținut și necesită mai mult efort. Adesea, poate fi separat doar condiționat de munca în autoservire. Semnul principal al alocării sale este efectuarea muncii nu pentru sine sau nu numai pentru sine.
Munca productivă capătă un caracter de masă, în care se evidențiază munca artizanală (folosind cele mai simple mașini, unelte, echipamente) și munca industrială (cea mai înaltă formă de muncă productivă).
Munca intelectuală. Munca mentală (și numai aceasta) permite unei persoane să cunoască lumea și locul său în ea.
Lucrare spirituală - să această specie munca poate fi atribuită și muncii de autoperfecționare, de autocontrol constant, de reflecție.
Numai în muncă - fizică, intelectuală și spirituală - o persoană devine persoană.
