Eremina Iulia Sergeevna, profesor principal al departamentului de pedagogie specială și psihologie a filialei instituției de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional superior SGPI din Budennovsk, Budennovsk, Rusia [email protected]
Activitățile de agrement ca direcție a activităților culturale și educaționale cu adolescenții
Rezumat Articolul examinează activitățile de petrecere a timpului liber ca una dintre domeniile activităților culturale și educaționale cu adolescenții; desemnat funcții sociale activități culturale și educaționale, tipuri de activități de agrement, forme organizatorice ale activităților de agrement pentru adolescenți Cuvinte cheie: activități culturale și educaționale, cultură, timp liber, recreere, divertisment, vacanță, autoeducație, creativitate, cluburi, cercuri, secții, garsoniere.
Activități culturale și educaționale
fenomen sociocultural. Personalitatea se formează sub influența societății și a culturii acesteia. Totodată, activitățile culturale și educaționale pot fi considerate și ca un fenomen socio-pedagogic. Generația tânără este crescută în societate sub influența unor factori obiectivi și subiectivi, inclusiv sub influența instituțiilor de învățământ: familie, școală, instituții extracurriculare și instituții culturale. Esența activităților culturale și educaționale este determinată de scopul său funcțional
acesta este procesul de formare a unei personalități dezvoltate cuprinzător prin introducerea adolescenților în cultură și implicarea în activități creative și spectacole de amatori, adică este o activitate de formare a personalității prin intermediul culturii în condiții specifice de petrecere a timpului liber activitățile educaționale includ activități productive și reproductive. Locul central în instituțiile culturale este ocupat de activitățile de reproducere, adică activitățile de educație și spectacole. Cu toate acestea, recent, în legătură cu reforma școlară și democratizarea instituțiilor culturale și a instituțiilor extracurriculare, sfera activității creative productive (meșteșuguri artistice, spectacole de amatori) se extinde, creativitatea pătrunde în toate domeniile activităților culturale și educaționale -activitățile orientate sunt în creștere. Instituțiile culturale devin centre de formare opinie publică, orientarea valorică a adolescenților, renașterea spiritualității, idealurile morale, umanitatea, bunătatea umană. Această activitate ar trebui să fie înțeleasă de adolescenți, deci se desfășoară într-o formă emoțională vie Activitatea cognitivă este baza activității reproductive și creative. ÎN conditii moderne sfera acestei activități se extinde. În activitățile culturale și educaționale în rândul adolescenților, ea formează baza, pe măsură ce aceștia învață lumea din jurul nostru. În condițiile instituțiilor de cultură și în legătură cu caracteristicile de vârstă ale copiilor, activitatea cognitivă se desfășoară sub forme specifice: concursuri, chestionare, concursuri etc. Activitățile educaționale culturale includ și activități emoționale și comunicative, i.e. comunicarea între copii folosind forme de distracție, care este determinată de caracteristicile de vârstă ale copiilor activitățile din instituțiile de cultură și din instituțiile extrașcolare se desfășoară în timpul liber și au caracter pur voluntar, spre deosebire de activitățile școlare obligatorii. Nu există o reglementare strictă în el. Programul este flexibil și în întregime determinat de nevoile și interesele adolescenților înșiși. Copiii își pot arăta inițiativa și inițiativa. Alegerea liberă a activităților face ca această activitate să fie cu adevărat democratică și atractivă pentru copii, aceștia pot alege o activitate pe placul lor și eliberează stresul psihologic obținut în acest proces sesiuni de antrenament la şcoală. Astfel, activităţile culturale şi educaţionale îndeplinesc următoarele funcţii sociale: 1. Versatile activități educaționale. Unicitatea sa constă în faptul că se desfășoară sub formă de autoeducație, extinzând cunoștințele dobândite la școală. Este construit în întregime pe interesele copiilor înșiși. Program educațional nu este obligatoriu. Conținutul activităților educaționale este exprimat într-o formă distractivă, adesea ludică, cu elemente de competiție. 2. Funcția educațională. Specificul său în instituțiile extrașcolare pentru copii este că se desfășoară în sfera timpului liber, când adolescenții sunt eliberați și se simt mai liberi decât la școală. Aici nu există o disciplină atât de rigidă și predomină pedagogia cooperării. Principalul mijloc de educație este cultura spirituală în toate manifestările ei, care este din nou prezentată într-o formă strălucitoare, distractivă, ținând cont de libera alegere.3. Funcția de creație culturală. Unicitatea sa constă în faptul că este de natură transformatoare și creativă. Prin crearea de valori culturale, adolescenții transformă lumea din jurul lor în ei înșiși.4. Organizare de recreere pentru adolescenți. Rolul instituțiilor pentru copii crește în special în perioada vacanței. Recreerea zilnică a copiilor este prost organizată, iar în organizarea recreerii de vacanță apar procese dureroase, deoarece sistemul de vacanță în sine se schimbă. Odihna ar trebui să fie interesantă și relaxată, astfel încât copiii să se poată relaxa și să se simtă confortabil. Sarcina profesorului este de a organiza recreerea copiilor, astfel încât să se simtă ca acasă. Abia atunci se vor simți protejați și vor primi plăcere maximă. Există odihnă care te poate face obosit și prost. Și există odihnă, care ridică moral. Imperfecțiunea organizării recreerii pentru adolescenți se explică și prin slaba dezvoltare a fundamentelor sale științifice, în special psihologice. O organizare clară a recreerii pentru adolescenți pe baze științifice rezolvă într-o oarecare măsură problema financiara, problema supravieţuirii instituţiilor pentru copii, pe măsură ce frecvenţa acestora creşte. 5. Funcția de reabilitare a copiilor cu capacități fizice și spirituale limitate. Această funcție nu și-a găsit încă o dezvoltare adecvată, dar se creează deja o rețea de centre de reabilitare, care au rolul de a adapta copiii cu dizabilități la muncă, de a-i asigura în producție, de a dezvolta relațiile interpersonale, abilitățile profesionale și întregul lor caracter spiritual. Scopul principal Această funcție este adaptarea socio-psihologică a copiilor cu dizabilități la locul de muncă, viața de zi cu zi și grupurile de petrecere a timpului liber pentru copii, astfel încât să se simtă membri cu drepturi depline ai societății. Deși capacitățile instituțiilor de agrement pentru copii în acest sens sunt limitate. Nu există spații adecvate, echipamente speciale pentru ateliere, săli pentru activități de agrement sau mijloace de transport pentru copiii cu dizabilități. Prin urmare, instituțiile culturale pentru copii îndeplinesc această funcție în principal prin patronajul orfelinatelor, al școlilor-internat și, de asemenea, oferă asistență individuală copiilor cu dizabilități. raport cu un anumit grup de populaţie folosind cultura ca mijloc de impact pedagogic. Pe baza teoriei generale a educației, activitățile culturale și educaționale rezolvă problemele educației prin introducerea adolescenților în cultură și implicarea acestora în activități de creare a valorilor culturale în grupuri tehnice și artistice. Conceptele sale de bază sunt: cultură, timp liber, educație. educație, iluminare și altele. Având în vedere că există multe definiții ale acestor concepte, să ne oprim pe scurt asupra esenței unora dintre ele. sisteme de semne, dezvoltarea patrimoniului cultural, care vizează îmbogățirea spirituală a individului Timpul și spațiul situat în afara activităților obligatorii (profesionale, educaționale) ale unei persoane. Cuvântul „agrement” a apărut în cele mai vechi timpuri. Aristotel o menționează în lucrările sale. În Rusia, acest termen este cunoscut încă din secolul al XV-lea. Dar sensul său aici este oarecum diferit. Cuvântul „leisure” în sine provine din cuvântul „a realiza”, iar „leisure” este înțeles ca abil, priceput. Conceptul de timp liber, identic cu timpul liber, a început să fie folosit în secolul al XIX-lea, iar studiul lui a început în secolul al XX-lea. Cele mai importante funcții ale timpului liber sunt odihna, dezvoltarea și realizarea abilităților și talentelor umane. Aceste funcții se desfășoară în diverse tipuri de activități, care pot fi combinate în două grupe principale: 1) educație și asistență socială 2) timp liber (recreere, divertisment, promovare a sănătății și dezvoltare fizică, comunicare interpersonală și de grup etc.); În Rusia, până la începutul secolului al XX-lea Sfera agrementului cultural al populaţiei era slab dezvoltată. Au existat câteva societăți educaționale de voluntariat. Doar o mică parte din populația orașelor mari a vizitat teatre și muzee. Cluburile erau, de asemenea, disponibile pentru o mică parte a populației. Doar bibliotecile, în comparație cu alte instituții de agrement, au primit o dezvoltare semnificativă și au avut cititori nu numai în orașe, ci și în sate. În primii ani ai puterii sovietice, activitățile educaționale s-au dezvoltat în cluburi, biblioteci, precum și în sindicate, organizații de tineret și o serie de societăți de voluntariat. Sarcina principală a muncii educaționale a fost considerată eliminarea analfabetismului și a analfabetismului în rândul populației. 20 până la 30 de ani. a existat o separare a instituțiilor de artă, de educație fizică și sportivă și a instituțiilor culturale și de învățământ (cluburi, biblioteci). A fost creată o rețea de stațiuni balneare și alte instituții pentru recreerea pe termen lung a oamenilor. Alături de activități educaționale, toate valoare mai mare Au dobândit și alte tipuri de agrement, în special activități artistice de amatori. În timpul Marelui Războiul Patriotic instituțiile de agrement au desfășurat activități de propagandă în armată și în spate, au participat la activități de mecenat și au contribuit la educarea poporului în spiritul patriotismului. În anii postbelici, rețeaua instituțiilor de agrement s-a extins; În același timp, a avut loc diferențierea lor ulterioară. Din rețeaua de cluburi, cinematografele, bibliotecile, muzeele populare și instituțiile extrașcolare pentru copii au apărut ca sisteme independente. Au fost create universități populare. Cluburile de stat și sindicale, casele și palatele culturale au devenit principalul tip de instituții de agrement. De asemenea, organizațiile de masă au început să organizeze activități de agrement organizatii publice, în primul rând tineri, sindicate creative și diverse societăți de voluntariat, parcuri culturale și de agrement sunt strâns legate de educație. asistență socială și servesc nu numai pentru a-și îndeplini funcțiile de odihnă și recuperare, ci și pentru dezvoltarea umană. În același timp, citirea cărților, revistelor, ziarelor, vizionarea de filme și emisiuni de televiziune au și o funcție de agrement, servind la relaxare, refacere și dezvoltare a minții și a abilităților. Cu alte cuvinte, cu cât cultura agrementului este mai înaltă, cu atât contribuie mai mult la dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a individului. În prezent, oamenii, în special tinerii care îmbină munca cu studiul sau care cresc copii mici, simt o lipsă acută de timp liber. Simțind acest lucru, ei încearcă să-și comprima timpul combinând mai multe activități, de exemplu: micul dejun și ascultarea radioului, conducerea la serviciu și lectura. Nu întâmplător se spune că, cu cât o persoană este mai activă, cu atât realizează mai mult, parcă ar extinde contururile rigide ale zilei. Datorită compactării, ziua se poate „întinde” timp de trei ore. Cu toate acestea, atunci când combină multe lucruri, oamenii se pierd în concentrare și profunzime de percepție. Uneori, din această cauză ei simt o oarecare nemulțumire față de timpul liber. Este posibil să se îmbunătățească calitatea și conținutul timpului liber, dar acest lucru este îngreunat de incapacitatea unei persoane de a gestiona timpul liber. Dovada în acest sens este predominarea formelor pasive, pur distractive, de recreere. În același timp, un număr tot mai mare de băieți și fete doresc să-și îmbunătățească „abilitățile de petrecere a timpului liber”: să se angajeze într-un fel de sport, să învețe să cânte la unul dintre instrumentele muzicale, să facă fotografii, să danseze, să conducă o motocicletă sau o mașină. Rezultatele sondajului confirmă: cu cât o persoană deține mai multe activități în timpul liber, cu atât este mai mulțumit de timpul liber. Din aceasta este ușor de concluzionat: cu cât instituțiile culturale și de agrement satisfac mai bine nevoile oamenilor într-o mare varietate de activități, cu atât va deveni mai mare calitatea timpului liber pentru a îmbunătăți calitatea timpului liber, eforturile reciproce ale culturii instituțiile și oamenii sunt necesare. Mai mult, dialectica acestui proces este de așa natură încât, odată cu creșterea în continuare a timpului liber, îmbunătățirea condițiilor și oportunităților de implementare a acestuia, va crește și responsabilitatea personală pentru utilizarea acestor oportunități, pentru cultura agrementului a timpului liber este refacerea și dezvoltarea forței fizice și spirituale a unei persoane. Structura sa este multifațetă. Există 500 de tipuri de activități de agrement. Cu toate acestea, doar câteva zeci sunt mulțumiți. Oamenii de știință ruși reduc toate tipurile de petrecere a timpului liber la șase tipuri: odihnă și mișcare, divertisment, creativitate, educație, contemplare, vacanță. Oamenii de știință de la Harkov se limitează la patru tipuri: crearea de valori culturale, consumul de valori spirituale, recreere și divertisment și autoeducație. După cum arată practica, oamenii de astăzi preferă petrecerea timpului liber acasă, adică există un proces de domesticire a agrementului, agrement în natură, iar doar locul trei este ocupat de recreere în instituțiile culturale. Printre formele de recreere, jocurile și divertismentul sunt deosebit de populare în rândul copiilor și printre adolescenți, discoteci și cluburi de hobby. După cum arată statisticile și studiile sociologice, studenții au mult timp liber. Deci, 180 de zile sunt vacanțe, 100 de zile sunt timp liber după cursuri. Cu toate acestea, acest timp este folosit irațional. De exemplu, 83% din timpul liber este alocat activităților de spectator și ascultare. Mai mult, ele au loc după lecții, când elevii sunt obosiți și atenția lor este împrăștiată. Așadar, timpul liber este acea parte a timpului liber care rămâne după activități esențiale (somn, mâncare, călătorii la și de la serviciu, îngrijirea personală a gospodăriei, etc.). etc.) și este cheltuită pentru recuperarea și dezvoltarea forței fizice și spirituale umane. Structura sa include autoeducația, familiarizarea cu cultura, adică citirea și vizitarea instituțiilor culturale, activitatea socială, creativitatea științifică și tehnică de amatori, activitățile artistice și estetice, activitățile cu copiii, comunicarea bazată pe interese, agrementul pasiv este capacitatea de a persoană să se angajeze într-o varietate de activități în timpul liber pe care îl alegeți. Diverse tipuri de activități de petrecere a timpului liber pot fi clasificate în cinci grupe: odihnă, divertisment, vacanță, autoeducație, creativitate Odihna ameliorează oboseala și tensiunea, restabilește puterea fizică și spirituală a unei persoane. În timpul odihnei pasive, tensiunea este atenuată în primul rând prin relaxare, precum și prin contemplarea naturii, gândirea la viață, rugăciune și conversație obișnuită. În timpul recreerii active, activități fizice sau culturale care nu provoacă oboseală (educație fizică, grădinărit, lectură, ascultare de muzică etc.). Divertismentul ca activitate de agrement are un caracter compensatoriu, compensând munca adesea monotonă. În timp ce se distrează, o persoană include în timpul liber acele abilități și înclinații fizice și spirituale pe care nu le poate realiza nici în muncă, nici în odihnă. Divertismentul include vizionarea de filme de lung metraj, participarea la concerte și teatru, spectacole, sporturi, competiții, precum și călătoriile și mersul pe jos, care oferă unei persoane o schimbare de impresii. Sărbătorile îmbină relaxarea și distracția. În orice sărbătoare națională, politică, religioasă, profesională, de familie, o persoană este într-o oarecare măsură eliberată de grijile cotidiene, simte o creștere emoțională și are ocazia de a-și exprima în mod deschis sentimentele la valorile culturii și, de regulă, nu are legătură cu pregătirea profesională, formarea avansată și, spre deosebire de educația din instituțiile de învățământ, nu oferă niciun drept formal de a ocupa o anumită funcție, de a continua studiile etc. Activitățile de timp liber autoeducative includ lectura literaturii, participarea la seminarii, dezbateri, jocuri de afaceri, excursii, ascultarea de prelegeri, muzică, vizionarea de filme de știință populară și documentare. Unele dintre aceste activități (de exemplu, ascultarea muzicii, cititul) combină dobândirea de cunoștințe și divertismentul. Prin creșterea culturii generale a individului, activitățile educaționale dezvoltă mintea, abilitățile și interesele cognitive, sentimentele estetice și morale Cel mai înalt nivel de activitate de agrement se atinge în creativitate. Timpul liber creează oportunitatea unei persoane de a se angaja în creativitate non-profesională și, prin urmare, de a-și extinde activitățile dincolo de limitele profesiei sale. Conținutul creativității non-profesionale poate fi cursuri în diferite tipuri de artă, creativitate tehnică, tot felul de „hobby-uri” și activități de amatori. Activitatea de petrecere a timpului liber ridică individul la un nou nivel de la consumator de valori spirituale până la creatorul său. Creativitatea este cel mai liber tip de activitate. Se distinge prin scopul său în sine și valoarea sa intrinsecă. Creativitatea nu mai servește ca pregătire pentru ceva mai înalt: ea însăși este cel mai valoros și în același timp cel mai natural, organic tip de activitate pentru o persoană. O persoană își justifică pe deplin titlul doar atunci când creează. Nevoia de creativitate este una dintre cele mai profunde și persistente. Luăm foc cu o idee, o cultivăm, căutăm modalități de a o implementa și, în sfârșit, ne ducem la îndeplinire planul, luptă pentru perfecțiunea și frumusețea execuției. Despre asta este creativitatea. În ea, omul apare ca o forță universală a naturii, înzestrată cu toate abilitățile care s-au format în el în procesul de evoluție și cunoștințele cu care l-a înzestrat cultura. Fiind un creator, o persoană pe un nou, mai mult nivel înalt continuă munca creativă a naturii Principalele forme organizatorice de creativitate sunt cluburile, cercurile, secțiunile și studiourile. Clubul este o asociație voluntară de copii și adolescenți cu un scop specific. Clubul este condus de un consiliu public de autoguvernare. Un cerc sau secțiune este o asociație de copii și adolescenți cu interese, condusă de un lider profesionist. De regulă, cluburile și secțiunile funcționează pe bază de plată, astfel încât liderul este responsabil pentru activitățile sale. Biroul sau șeful unui cerc sau secție oferă asistență liderului Un studio este o instituție de învățământ specifică în care copiii și adolescenții primesc o educație adecvată într-o formă sau alta de creativitate. Studiourile funcționează pe bază de plată conform unui curriculum și programe specifice care sunt implementate de profesorii de discipline. Astfel, timpul liber este timpul liber rămas după îndeplinirea responsabilităților profesionale. Unul dintre cei mai importanți parametri care caracterizează calitatea vieții. Activitățile de agrement se desfășoară atât acasă, cât și în instituții speciale a căror sarcină este să creeze conditiile necesare pentru petrecerea timpului liber. Instituțiile de agrement includ biblioteci, muzee, cluburi, instituții de artă, educație fizică și sport, excursii turistice etc., diverse organizații publice care promovează dezvoltarea creativității, ajutând oamenii să se distreze și să se relaxeze. Amploarea și nivelul de dezvoltare a sectorului de agrement depind de economie și de nivelul de dezvoltare culturală. cultura ca mijloc de influenţă pedagogică şi care vizează formarea unei personalităţi dezvoltate cuprinzător .
Legături către surse 1. Babayan A.V. Teorii educație moralăîn pedagogia domestică din a doua jumătate a secolului al XIX-lea şi începutul secolului al XX-lea. Monografie. Stavropol: SKSI Pyatigorsk: RIAKMV, 2006. 216 p.2.Eroşenkov I.N. Activități culturale și educaționale în rândul copiilor și adolescenților. M., 2004.3. Sokolov E.V. Timpul liber și cultura agrementului. –L., 1977.4. M., 1982.5.Ibid.6.Povarnitsyna L.A., Analiza psihologică a dificultăţilor de comunicare.M., 1987.7.Builova L.N., Klenova N.V. Cum se organizează educația suplimentară pentru copii la școală? –M., 2006.8 Tersky V.N. Joc. Creare. Viaţă. Organizarea timpului liber pentru școlari. –M., 1966.9.Eroşenkov I.N. Activități culturale și educaționale în rândul copiilor și adolescenților. M., 2004.
Activități culturale și de agrement - Acesta este un proces socio-cultural care promovează îmbunătățirea spirituală și fizică liberă a individului pe baza creativității amatoare, a stăpânirii valorilor culturale, a comunicării semnificative din punct de vedere social, a odihnei rezonabile și adecvate. Cultura de timp liber a unei persoane este o calitate integrală care reflectă nevoia și capacitatea individului de a fi creativ , Este semnificativ din punct de vedere social să-ți realizezi propriile puteri esențiale în condiții de timp liber.
Semne de CDD:
1. Toate activitățile de agrement se desfășoară în timpul liber din munca obligatorie.
2. Produsele activităților de agrement nu pot fi de natură comercială, adică nu pot fi incluse în relațiile marfă-bani. Pot exista cazuri când produsele CDA sunt vândute, deși actele unice de cumpărare și vânzare nu schimbă esența CDA. Dar dacă astfel de acte devin sistematice, atunci activitatea de muncă își va pierde esența de agrement și se va transforma într-o activitate de muncă individuală sau de grup, care, spre deosebire de activitățile de agrement, trebuie impozitată prin lege.
3. KDD, de regulă, nu este profesionist, ci amator în natură, dar uneori o persoană continuă să se angajeze în activitatea sa profesională în timpul liber, chiar dacă gratuit, de dragul plăcerii. Profesia consumă timp liber. Uneori se întâmplă contrariul - o activitate de agrement (hobby) se transformă într-o profesie.
4. KDD este de natură autonomă, lipsită de orice interferență externă sub formă de ghidare și control social, pedagogic sau de altă natură. Aici o persoană (sau un grup) însuși trebuie să fie un subiect cu drepturi depline și unic al activității sale și al organizării sale.
Niveluri KDD:
l. Odihnă, activitate fizică.
2. Divertisment, jocuri.
3. Educație (autoeducație).
Creare.
Contemplare.
6. Sărbători.
Funcțiile KDD: informaționale și educaționale, recreative, culturale și creative, comunicative, de dezvoltare, de comunicare.
Astfel, activitatea culturală și de agrement este un tip de activitate culturală care se implementează, de regulă, sub formă de hobby în timpul liber, este complet autonomă, iar produsele sale sunt de natură necomercială.
4. Esența activităților culturale și de agrement
Civilizația modernă a atins un stadiu de dezvoltare în care progresul său ulterioar a devenit complet dependent de problema îmbunătățirii umane.
Activitățile instituțiilor culturale de astăzi au o relevanță deosebită și le împing la niveluri responsabile de organizare a timpului liber pentru populație. O instituție culturală poate oferi o gamă largă și versatilitate a conținutului acestei activități și creează condiții pentru dezvoltarea personală. Orientarea umanistă a activităților culturale și de agrement, hrănind nevoia individului de dezvoltare cuprinzătoare intră în conflict cu relațiile de piață, în special în alegerea formelor de agrement și a conținutului acestuia.
Cultură-up sugovaya activitatea se dezvoltă întotdeauna în procesul dezvoltării active a relațiilor sociale și industriale ale unui individ și depinde de interesele și nevoile persoanei.
Lun activitatea „de timp liber” este asociată cu realizarea, capacitatea, oportunitatea unei persoane de a se exprima în timpul liber de la serviciu.
Timpul liber este considerat ca un scop și o modalitate de a satisface diverse nevoi, inclusiv cele estetice și artistice.
Dacă luăm în considerare timpul liber din punctul de vedere al vieții sociale, atunci este important pentru stabilizare, atenuarea tensiunii, prevenirea conflictelor sociale, consolidarea solidarității, relațiile intergeneraționale, comunicarea, satisfacerea nevoii individului de bucurie, plăcere etc.
Activitățile culturale și de agrement sunt unul dintre cele mai importante mijloace de implementare forte esentiale persoana si optimizarea mediului socio-cultural din jurul lui. În activitățile culturale și de agrement, de regulă, există momente de transformare, cunoaștere și evaluare, așa cum definește acest concept V. Ya.
Profesorul N.F. Maksyutin notează că activitățile culturale și de agrement sunt un proces de creație, diseminare și multiplicare a valorilor spirituale. Activitățile culturale și de agrement reprezintă un subsistem specializat al vieții spirituale și culturale a societății, unind funcțional instituții sociale „recunoscute pentru a asigura diseminarea valorilor spirituale și culturale, dezvoltarea activă creativă a acestora de către oameni în sfera agrementului în vederea formării unui personalitate dezvoltată, activă creativ.
Activitățile culturale și de agrement completează și armonizează viața umană din punct de vedere fizic și spiritual.
Activitățile culturale și de agrement influențează conținutul conștiinței publice ca o reflecție holistică viata publica, aspectele sale materiale și spirituale.
Numai ținând cont de psihologia individului și de psihologia grupurilor, colectivelor și maselor de oameni putem vorbi despre conținutul cultural și al agrementului. Obiect activități.
Activitățile culturale și de agrement au propriul conținut, forme, mijloace, metode și instrumente de influență intelectuală și emoțională asupra unui individ, grup sau masă de oameni, public stabil și instabil, comunități sociale diferite.. Procesul de funcționare a activităților culturale și de agrement în acest sens poate fi reprezentat ca interacțiunea a două tendințe: socializarea și individualizarea. Dacă primul constă în însuşirea de către individu a lui esenta sociala, apoi al doilea este în dezvoltarea modului său individual de viață, datorită căruia are ocazia să se dezvolte conform propriilor înclinații și nevoi naturale.
Teoria modernă consideră activitățile culturale și de agrement ca
un proces care are propriile sale funcții, scopuri, mijloace, rezultate.
Activitatea culturală și de agrement ca proces, exprimând esența și logica influenței pedagogice, acționează ca o legătură între obiect și subiect.
Cea mai eficientă instituție în activități culturale și de agrement este o instituție culturală. În instituțiile culturale, activitățile culturale și de agrement devin sistematice și capătă un caracter creativ.
1Articolul examinează conținutul activităților culturale și de divertisment ale studenților. Se observă că în prezent există o varietate de direcții și forme de activități culturale și de divertisment pentru tineri. În același timp, varietatea existentă de activități culturale și de agrement nu corespunde întotdeauna intereselor și nevoilor tinerilor. Din perspectiva unei abordări sistematice, au fost analizate opiniile elevilor despre timpul lor liber. Se are în vedere atitudinea tinerilor față de activitățile de agrement disponibile în metropolă. Se precizează disponibilitatea timpului liber în ciclul săptămânal. Sunt identificate motivele neprezentării la evenimente culturale și de divertisment. Pentru prima dată, criteriile pentru un eveniment cultural și de divertisment interesant au fost definite din punctul de vedere al tinerilor ca consumatori ai acestor servicii: respectarea nevoilor tinerilor, utilizarea tehnologiei informației, inovație și varietate de formate, oportunitatea de a lua parte la desfășurarea evenimentului, o formă interactivă de organizare, utilizarea metodelor străine pentru dezvoltarea și implementarea evenimentelor pentru tineret. Sunt specificate cele mai atractive tipuri de activități culturale și de agrement pentru tineri. Se ia în considerare opinia tinerilor despre acele tipuri și zone de activități culturale și de divertisment care nu sunt suficiente în orașul Omsk. Rezultatele studiului sunt recomandate a fi utilizate în organizațiile publice și private implicate în organizarea de activități culturale și de agrement pentru tineret, precum și în formarea specialiștilor în domenii de specialitate de formare în domeniul organizării. diverse tipuri agrement
tineretul studentesc
activităţi culturale şi de agrement
forme inovatoare de divertisment.
1. Kozin S.V. Timp liber al tinerilor studenți moderni // SCI-ARTICOL. - 2015. - Nr. 28. - P. 1-13.
2. Oparin G.A. Timp liber pentru tineret // Proceedings of St. Petersburg universitate de stat cultura si artele. - 2013. - Nr. 195. - P. 56-64.
3. Losun K.V. Orientări valorice ale tineretului modern // Cercetare umanitară. - 2015. - Nr. 1. - P. 45-47.
4. Popova A.S. Sfera de agrement pentru tineret în lumea modernă// Tânăr om de știință. - 2014. - Nr. 11. - P. 220-223.
5. Kravchuk T.A. Model structural-funcțional al procesului de organizare a evenimentelor culturale și de agrement pentru tineret / T.A. Kravchuk, P.I. Flyanka // Jurnal internațional de cercetare științifică. – 2016. - Nr 4 (46). – Partea 3. – Aprilie. - pp. 61-66.
6. Makarieva E.A. Agrement și divertisment pentru studenți / E.A. Makarieva, M.A. Serdyukova, L.P. Kolupanova, O.V. Drobysheva // Direcții curente cercetarea stiintifica Secolul XXI: teorie și practică. - 2014. - Nr. 3-1 (8-1). - p. 439-442.
Relevanța studiului. Astăzi unul dintre cele mai importante caracteristici Dezvoltarea culturală a tinerei generații este o mare varietate de domenii de activități culturale și de divertisment în domeniul timpului liber al tinerilor. Sectorul divertismentului este o componentă esențială a vieții de zi cu zi și o valoare necesară pentru tânăra generație, în plus, de-a lungul anilor de schimbare economică, țara a suferit, într-un fel, un fel de „revoluție a preferințelor”. Acest lucru s-a exprimat într-o extindere semnificativă a oportunităților pentru tineri de a-și umple timpul liber, precum și în dezvoltarea de noi oportunități și forme de petrecere a timpului liber.
Datorită variabilității condițiilor macroeconomice ale mediului extern, s-au produs schimbări fundamentale în direcția activităților instituțiilor culturale și de divertisment spre rezolvarea problemelor educației culturale a tinerei generații. Prin urmare, varietatea activităților culturale și de divertisment pentru tinerii de astăzi nu corespunde întotdeauna intereselor și nevoilor acestora.
Problema studiului este lipsa datelor moderne despre preferințele în divertisment pentru tineri, precum și despre specificul organizării acestui divertisment.
Obiectul studiului este petrecerea timpului liber pentru tineri.
Subiectul studiului este conținutul petrecerii timpului liber pentru tineret.
Scopul studiului este de a identifica preferințele tinerilor în activități culturale și de divertisment.
Pentru atingerea acestui obiectiv au fost utilizate următoarele obiective de cercetare.
1. Luați în considerare formele tineretului modern de activități culturale și de divertisment.
2. Să studieze opinia tinerilor despre preferinţele în activităţile de agrement şi forme inovatoare divertisment.
Metode de cercetare: analiza literaturii științifice și metodologice; anchetă (chestionare), prelucrare matematică a datelor.
Organizarea studiului: studiul a fost realizat pe baza Departamentului de Teoria și Metodologia Turismului și Recreerii al FSBEI HE „SibGUFK”, precum și pe baza următoarelor universități din Omsk: FSBEI HE „OmGUPS” , FSBEI EL „SibADI”.
Rezultatele cercetării. Analiza conținutului în motoarele de căutare de pe Internet ne-a permis să identificăm cele mai populare instituții de agrement și divertisment din orașul Omsk: centre de agrement (163); restaurante, cafenele, pizzerii (787); parcuri de agrement, plaje (7); circuri (1); cinematografe (31); teatre, săli de concerte(45); muzee, expoziții (102), bowling, biliard și centre de divertisment (49).
De regulă, întreaga gamă de forme de stat de dezvoltare a divertismentului și agrementului pentru tineri se contopește în agrementul general în masă al întregii populații a regiunii, deoarece segmentul de divertisment al tinerilor din regiune nu este atât de dezvoltat încât să-l distingă ca un categorie separată. Cu toate acestea, facilitățile guvernamentale ale orașului sunt angajate în implementarea recreerii pentru tineri prin organizarea de excursii, organizarea de evenimente turistice, excursii sportive, expediții și alte lucruri.
Cei mai comuni furnizori de diverse forme de divertisment pentru tineri din Omsk sunt instituțiile neguvernamentale și, de regulă, acestea sunt stațiuni de schi, cluburi sportive, centre de divertisment activ, companii de turismși alte organizații care organizează diverse tipuri de excursii, croaziere, evenimente culturale și de divertisment, desfășoară recreere sportive și de divertisment, tururi de weekend, precum și închirierea de spații pentru recreere și divertisment a potențialilor consumatori. Din nou, trebuie clarificat faptul că astfel de forme de divertisment sunt aplicabile atât întregii populații, cât și tinerilor ca categorie separată, ținând cont de dezvoltarea și furnizarea unui produs specific timpului liber și divertismentului acestora.
Sondajul sub formă de chestionar a fost realizat în rândul elevilor din anii I-V-lea cu vârsta cuprinsă între 17-22 de ani. Dimensiunea totală a eșantionului a fost de 300 de respondenți. Dintre toți respondenții, 41% erau băieți și 59% fete. Vârsta respondenților a variat astfel: 15% - 17 ani, 16% - 18 ani, 23% - 19 ani, 17% - 20 ani, 15% - 21 ani, 14% - 22 ani .
Studiul a constatat că cunoștințele (23%), divertismentul (22%) și succesul (18%) sunt de mare valoare pentru tineri. Restul respondenților (12%) preferă banii și experiențe noi. Doar 6-7% dintre respondenți evidențiază popularitatea în rândul colegilor și recunoașterea de către alții ca specialist ca valoare (Fig. 1).
Orez. 1. Valorile vieții tineretului modern, %
Din cele de mai sus rezultă că studenții văd căutarea și asimilarea de noi cunoștințe ca fiind de o valoare mai mare pentru această perioadă de timp. Respondenții subliniază, de asemenea, divertismentul ca o distracție plăcută în timpul liber de la studii.
Studiul a arătat că, în medie, studenții tind să aibă mai mult timp liber în weekend. Timpul liber aici variază de la 2 la 4 ore (32%), iar 39% dintre studenți au alocat mai mult de 5 ore. În zilele lucrătoare, studenții au mai puțin timp liber. Astfel, timpul liber alocat pe care îl au studenții depinde de timpul petrecut la cursuri în instituțiile de învățământ. Mai puțin de 1 oră este alocat de 39% dintre studenți și de la 1 la 2 ore de 29% dintre respondenți.
În procesul de analiză a răspunsurilor elevilor, am evidențiat tendința ca timpul liber „adevărat”, bazat pe sport și întâlniri regulate cu prietenii, să predomine asupra agrementului „virtual”, bazat pe comunicarea pe internet. Acest lucru poate indica o tendință pozitivă în favoarea timpului liber „real” petrecut de tineri, caracterizat drept timp liber optim sănătos.
De asemenea, în timpul studiului, am constatat că 75% dintre respondenți au fost destul de mulțumiți de modul în care și-au petrecut timpul liber. Au existat însă și cei cărora le-a fost greu să aleagă un răspuns (14%). Iar cea mai mică parte a respondenților au fost mai degrabă nemulțumiți de a petrece acest timp sau deloc mulțumiți (8, respectiv 3%).
Conform frecvenței vizitelor la unitățile de divertisment din Omsk, 29% dintre studenți fac acest lucru extrem de rar, poate din cauza lipsei de timp. Cu toate acestea, 24% vizitează de 1-2 ori pe săptămână. 21% dintre respondenți vizitează în fiecare săptămână, restul de 18% vizitează unități de divertisment cu o frecvență de 1-2 ori pe lună. Și doar 8% dintre studenți nu participă deloc. De aici rezultă că cea mai mare parte a studenților vizitează unități de divertisment din Omsk. Acest lucru sugerează că tinerii se străduiesc pentru divertisment organizat in functie de disponibilitatea timpului liber.
Pentru toate evenimentele culturale și de divertisment care au loc în orașul nostru, 54% dintre respondenți încearcă să participe la ele și 46% nu participă deloc la ele. S-a constatat, în continuare, că 54% dintre respondenți participă la următoarele evenimente culturale și de divertisment: Ziua orașului, concerte, zile sportive, festivaluri, Ziua Tineretului, evenimente de sărbători pe 1 mai și 9 mai, festivaluri de culori, expoziții diverse, maratoane, târguri, concerte vedete, evenimente sportive.
Cei care nu participă la astfel de evenimente (46%) au invocat lipsa timpului drept unul dintre motive (30%). Totodată, 27% dintre respondenți au evidențiat lipsa evenimentelor care ar fi de interes pentru ei, iar 16% nu au fost mulțumiți de formatul evenimentului în sine. Doar 12% au evidențiat publicitatea slabă și îndepărtarea locației. Și doar o mică parte dintre respondenți au evidențiat dezinteresul față de astfel de evenimente, lipsa banilor, lenea etc. Toate acestea sugerează că nu numai timpul este o limitare în petrecerea timpului liber, ci și o serie de alte motive la fel de importante. Dintre acestea, respondenții au remarcat o cantitate insuficientă de timp liber și o lipsă de activități de interes (Fig. 2).
La determinarea celui mai potrivit cadru pentru divertisment, s-a dovedit că o companie mică este optimă (49%). 24% dintre respondenți preferă să petreacă timp într-o companie cu mulțimi mari de oameni. Doar 16% preferă singurătatea. Cea mai mică parte a respondenților (11%) nu i-ar deranja să-și petreacă timpul liber în fața unui computer sau televizor, mai degrabă decât în compania oamenilor. Toate acestea subliniază faptul că majoritatea tinerilor moderni încă văd un mediu acceptabil pentru divertisment în compania oamenilor, ceea ce este important astăzi, cu prezența unor comunicări intensive pe internet în rândul tinerilor.
Orez. 2. Motive pentru a nu participa la evenimente culturale și de divertisment, %
Atunci când aleg un loc de vacanță, majoritatea respondenților se concentrează în primul rând pe prezența unei atmosfere confortabile (24%). La fel de important este costul acceptabil (21%). Numărul de vizitatori și locația convenabilă sunt, de asemenea, importante aici. Restul criteriilor sunt mai puțin importante atunci când alegeți un loc de vacanță. Aici numărul respondenților variază de la 1-10%. În general, principalele lucruri pe care se bazează respondenții atunci când aleg o destinație de vacanță sunt confortul, prețul și numărul de vizitatori (Fig. 3).
Orez. 3. Criterii de alegere a unui loc de vacanta, %
Varietatea unităților culturale și de divertisment prezentate în orașul nostru satisface 38% dintre respondenți. Majoritatea respondenților ar dori mai multă varietate (45%). Și doar 17% nu sunt mulțumiți de varietatea unor astfel de unități. Acest lucru sugerează că tinerii ar dori din ce în ce mai mult să vadă instituții culturale și de divertisment care le-ar satisface nevoile și interesele în divertisment.
Formele sportive și recreative din activitățile culturale și de divertisment sunt de interes pentru 42% dintre respondenți, formele active și jocurile de căutare atrag 36% dintre studenți. Evenimentele de animație sunt relevante pentru 15% dintre tineri. Doar 7% dintre elevi preferă formele pasive de petrecere a timpului liber.
Pentru ca un eveniment cultural și de divertisment să fie popular în rândul tinerilor, trebuie în primul rând să răspundă nevoilor acestora. De asemenea, conform nevoilor moderne ale tinerilor, ar trebui să existe tehnologia de informație. Astăzi, introducerea inovațiilor în timpul liber este considerată relevantă, astfel încât acestea sunt considerate și ca un criteriu important în multe evenimente moderne. Printre varietatea existentă de formate de evenimente, tinerii încă vor să vadă ceva nou. Un criteriu important pentru tineri este oportunitatea de a participa la desfășurarea evenimentului. Sunt de interes metode interactive și străine de dezvoltare și implementare a evenimentului. Această dinamică ne permite să stabilim cele mai importante criterii pe care ar trebui să le aibă un eveniment cultural și de divertisment.
În funcție de frecvența de alegere a celei mai mari cote în comparație cu cea mai mică în funcție de sistemul de puncte, au fost identificate cele mai acceptabile tipuri de activități culturale și de divertisment:
1. Activitati de sanatate.
2. Jocuri în aer liber cu participarea persoanelor instruite și nepregătite.
3. Ceremonii de petrecere a timpului liber și comunicare.
4. Jocuri de logică.
5. Atractii care dezvolta dexteritatea.
În plus, respondenții au identificat astfel de tipuri de activități culturale și de divertisment care, în opinia lor, nu sunt suficiente în orașul nostru (tabel). Conform rezultatelor obținute, răspunsurile au fost repartizate în următoarele blocuri: activitate pasivă, activitate sportivă, divertisment activ. Respondenții au făcut majoritatea propunerilor de divertisment activ, care prezintă cel mai mare interes pentru tineri. În centrul tuturor activităților culturale și de divertisment, studenții au identificat accesibilitatea și pret rezonabil. De asemenea, respondenții au remarcat că, în principiu, totul este suficient doar să se schimbe metodele de desfășurare a evenimentelor și subiectele evenimentelor.
Opiniile tinerilor despre activitățile culturale și de divertisment,
ceea ce nu este suficient în Omsk, %
|
Activitate pasivă |
Activități sportive |
Divertisment activ |
|
Evenimente „botanice” ( jocuri mintale, dezbateri), concursuri jocuri pe calculator Dota 2, CS.GO. |
Divertisment pentru ciclism - căutări, divertisment în sporturile de forță - antrenament, crossfit, sănătate, cum ar fi „Mama, tata, sunt o familie de sport” |
Jocuri în aer liber, divertisment activ pentru tineri, parcuri de distracție, spectacole distractive și pline de umor, incitante, spectacole distractive, flash mob-uri, concerte ale interpreților moderni, ceremonii de agrement, misiuni, parcuri mari de trambuline, parcuri acvatice, totul cu tematică apei, dans, reconstrucție de bătălii istorice, platforme interactive blindate, turnee, seri tematice, jocuri intelectuale |
|
Ieftin și accesibil. Tot ce aveți nevoie este să schimbați metodele și subiectele |
||
Dezvoltat recomandări practice pentru instituţiile din domeniu cultura fizicași sport, servicii socio-culturale și turism pentru organizarea de forme inovatoare de divertisment pentru tineret, se bazează pe opinia potențialilor consumatori și necesitatea justificată a procesului de organizare a evenimentelor culturale și de divertisment, care vizează îmbunătățirea activităților acestor întreprinderi, ca precum și creșterea ponderii serviciilor oferite tinerilor.
1. Divertismentul este printre cele mai importante valorile vieții pentru tineret. Cantitatea de timp liber pe care elevii își pot permite să se odihnească, de regulă, depinde de sarcina săptămânală de studiu. S-a evidențiat și tendința de predominare a agrementului „real”, bazat pe sport și întâlniri regulate cu prietenii, asupra agrementului „virtual”, bazat pe comunicarea pe internet.
2. În funcție de frecvența de vizitare a instituțiilor culturale și de divertisment din Omsk, majoritatea studenților fac acest lucru extrem de rar din cauza varietății nu atât de mari în alegerea unor astfel de instituții care le-ar satisface pe deplin nevoile de divertisment. În același timp, majoritatea respondenților participă la evenimente culturale și de divertisment. Cei care nu participă la ele atribuie acest lucru în primul rând lipsei de timp și lipsei de evenimente care ar fi de interes pentru ei.
3. Cel mai preferat cadru pentru divertisment, după cum sa dovedit, este o companie mică. Atunci când aleg un loc de vacanță, majoritatea respondenților se concentrează în primul rând pe prezența unei atmosfere confortabile și a unui cost rezonabil. De asemenea, cele mai atractive activități culturale și de divertisment pentru studenți sunt considerate a fi sporturile, formele recreative și active, precum și jocurile de căutare.
4. Potrivit tinerilor, un eveniment cultural și de divertisment ar trebui să aibă următoarele criterii:
Satisfacerea nevoilor tinerilor,
Utilizarea tehnologiei informației,
Inovație și varietate de format,
Oportunitatea de a participa la dezvoltarea evenimentului,
format interactiv,
Utilizarea metodelor străine pentru dezvoltarea și implementarea evenimentelor pentru tineret.
Link bibliografic
Kravchuk T.A., Savchak D.A., Kravchuk A.I., Petkova I.S. DOMENIILE PRINCIPALE ALE ACTIVITĂȚILOR CULTURALE ȘI RECREAȚIONALE ALE ELEVILOR // Probleme contemporaneștiință și educație. – 2018. – Nr 3.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27655 (data acces: 02/01/2020). Vă aducem în atenție reviste apărute la editura „Academia de Științe ale Naturii”
Subiectul și obiectul activităților instituțiilor de cultură este individul. Activitățile instituțiilor ar trebui să vizeze procesul de realizare a puterilor esențiale ale individului și satisfacerea nevoilor sale spirituale.
Domenii de activitate ale instituțiilor culturale:
Activități legate de educația civică.
Activități legate de educația muncii.
Activități legate de educație suplimentară.
Activități legate de educația estetică.
Activități legate de funcția recreativă.
Activități legate de educația pentru mediu.
Activități legate de consolidare imagine sănătoasă viaţă.
În activitățile de petrecere a timpului liber, o persoană realizează nevoi primare, sociale și culturale într-unul sau altul cadru dominant, de aceea conținutul activităților instituțiilor culturale ar trebui să includă: experiențe directe, impresii și stări într-o anumită activitate de agrement, înțelegere de către subiect și obiect. a informațiilor percepute, imagini artistice, evaluarea calității serviciilor.
Activitatea de succes este, de asemenea, determinată de realizarea de către o persoană a aspirațiilor sale și de întruchiparea poziției sale de viață.
Una dintre principalele activități ale instituțiilor culturale este legată de circulația și înțelegerea artei profesionale și a culturii populare, cunoașterea monumentelor istorice și a capodoperelor artistice ale culturii popoarelor lumii.
Activitățile de petrecere a timpului liber ale instituțiilor culturale ar trebui să fie formate pe baza unor contacte socio-psihologice și interpersonale pozitive.
Tipuri de instituții culturale.
1. Case și palate ale culturii. Desfășoară activități culturale și de agrement extinse în rândul populației, conduce mare treabă să acorde asistență metodologică tuturor instituțiilor culturale din regiune. O instituție universală în organizarea timpului liber al oamenilor.
2. Parcurile de cultură și recreere sunt obiecte naturale de natură cognitivă și educațională, cu oportunități de divertisment pentru eliberarea emoțională și ameliorarea oboselii. Activitatea se bazează pe bază de taxă, ceea ce oferă oportunitatea dezvoltării economice independente.
3. Biblioteci – un tip de instituție culturală care colecționează cărți și altele publicații tipărite, prelucrarea lor specială, propaganda și organizarea muncii în masă cu cititorii (rural, raional, orășenesc, regional, regional, republican). Biblioteca regională Pe lângă funcțiile de mai sus, dezvoltă probleme teoretice și metodologice de biblioteconomie și bibliografie și realizează managementul științific și metodologic al tuturor bibliotecilor publice.
4. Muzeele sunt un tip de instituție culturală care colectează și expune valori materiale și spirituale și desfășoară activități culturale și educaționale. Ei organizează prelegeri, excursii, organizează expoziții, distribuie literatură de specialitate și se angajează în activități de cercetare.
5. Cinematografele sunt un tip de instituție culturală concepută pentru a prezenta filme publicului. Există standard și mobile.
6. Centre de agrement - un tip de instituție culturală angajată în crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea în masă, de grup, familială și individuală a abilităților creative, comunicare, recreere, divertisment, restaurare spirituală și forta fizica pe baza studierii nevoilor şi intereselor culturale ale diverselor categorii de populaţie.
7. Complexe culturale - complexe create pe principiile fuziunii voluntare a instituțiilor de cultură, indiferent de apartenența lor departamentală, în cadrul uneia sau mai multor ferme și asociații. resurse materiale autoritatile locale, veniturile proprii ale fermei și creditele din fondul pentru nevoi socio-culturale și asistență prin sponsorizare.
8. Complexe culturale si sportive - tip nou instituții culturale care au ca scop furnizarea de servicii culturale populației bazate pe integrarea culturii și sportului și managementul tuturor tipurilor de timp liber.
9. Centre de agrement și cafenele pentru tineri. Ei se pot angaja în activități culturale și de agrement pentru a organiza petrecerea timpului liber și recreere pentru tineri.
Forma de proprietate:
instituții de proprietate federală,
· instituţii subiecții Federației Ruse,
· instituţii proprietate municipală,
· instituţii private.
Tipul instituției de cultură:
1. producerea de bunuri și produse culturale,
2. furnizarea de diverse tipuri de servicii: materiale (restaurare, video și fotografie), intangibile (educative, culturale și de dezvoltare, informaționale, de jocuri)
3. comerțul cu bunuri culturale și cu obiecte de artă.
Concentrare țintă:
1. iluminare culturală,
2. creativitate artistică,
3. dezvoltarea sentimentelor estetice,
5. divertisment.
Metoda de management:
· comercial,
· non-profit,
· mixt,
Tipuri de instituții culturale:
Biblioteci.
Situri de peisaj natural.
Parcuri de cultură și recreere.
Terenuri de sport.
Locuri de joacă.
Centre culturale diversificate.
Instituţiile de suplimentare învăţământul profesional: sport, muzică, școli de artă.
Infrastructura de cultură și agrement este un complex de instituții, industrii și organizații de practică economică care creează condițiile pentru funcționarea lor ca sectorul economic, asigurându-i existenţa.
Să luăm în considerare principalele elemente ale infrastructurii culturii și agrementului:
1. Complexe de producție și servicii ale acelor sectoare ale economiei care servesc populația în timpul liber și creează condiții pentru recreere, dezvoltare individuală și divertisment.
· Centre istorice, monumente culturale, zone memoriale.
· Organizații industriale din domeniul culturii și artei (biblioteci, cinematografe, teatre, muzee, săli de expoziție, societăți filarmonice etc.)
· Organizații de dezvoltare, companii de formare.
· Zone urbane de recreere (parcuri, piete, plaje).
· Zone de agrement în afara orașului (parcuri naționale, sanatorie, stațiuni).
· Instituții și companii care oferă servicii sportive, recreative, culturale, artistice și educaționale (stadioane, cluburi de fitness, parcuri acvatice, cursuri de dans)
· Agentii de turism si transport aferent, sistem ospitalitate.
· Parcuri tematice, centre de jocuri și centre culturale și de agrement.
· Restaurante, cafenele.
· Afaceri de modelare.
2. Producerea și difuzarea de informații culturale și de agrement, precum și de bunuri în scop cultural, de agrement și de informare și artistice:
· Programe de televiziune de divertisment, programe radio.
· Internet.
· Produse de artă (pregătirea și înregistrarea de diverse tipuri de emisiuni, programe de televiziune și radio, CD-uri cu muzică, jocuri pe calculator).
· Activitati editoriale si editoriale (productie de carti, reviste, ziare).
· Productia de bunuri si echipamente in scopuri culturale si sportive ( îmbrăcăminte sport, suveniruri, jocuri de societate, echipament scenic etc.).
· Drumuri, comunicatii, transport.
· Personal profesionist și instituții pentru formarea acestora.
Industria agrementului:
1. industria bunurilor culturale,
2. industria turismului,
3. industria audio și video,
4. industria divertismentului:
· ziare, reviste, cărți cu conținut de divertisment,
· industria filmului și producția video,
· rețea de distribuție a filmelor, canale TV, posturi de radio,
· industria muzicală, producerea și vânzarea de produse muzicale,
· afaceri de artă (galerii, săli de expoziție),
· organizarea de concerte, turnee, show business,
afaceri cu jocuri de noroc și jocuri de noroc,
teatre, organizații de concerte, circuri,
· centre de agrement, cluburi, complexe de divertisment, discoteci,
· afaceri de modeling,
· rețea de alimentație publică.
Natura socială a timpului liber.
Timpul liber este timpul liber pe care o persoană îl are la dispoziție, la propria discreție, nu este asociat cu îndatoriri și obligații imuabile și poate fi folosit pentru a-și satisface nevoile și aspirațiile. Cea mai comună definiție a timpului liber este următoarea: timpul liber este timpul liber de muncă și studiu, rămânând minus diferite tipuri de imuabil, costurile necesare. De regulă, timpul liber este împărțit în recreere pasivă și activă. Funcția principală a repausului pasiv este relaxarea (reducerea tensiunii, relaxarea). Pentru relaxare, sunt special alocate și amenajate zone de relaxare (săli de odihnă, zone de recreere etc.).
În ceea ce privește conținutul, structura agrementului include comunicarea; activități sportive și recreative, jocuri și recreere în aer liber; activități pasive de reproducere sau de divertisment (mersul pe jos, vizionarea televizorului, ascultarea muzicii, vizitarea discotecilor etc.); activitate intelectuală și cognitivă de natură activă (citește, studiază în cluburi, frecventează cursurile opționale etc.); artistice, tehnice, științe ale naturii etc. creare; activități de amatori cu caracter aplicativ (cusutură, tricotat, fotografie etc.); activități social active (activități în cadrul mișcărilor sociale, asociațiilor, organizațiilor, activități caritabile, asistență reciprocă) etc.
Partea din mediul de viață al unei persoane destinată relaxării, depășirii oboselii și epuizării și restabilirii sănătății fizice și mintale este desemnată ca sferă de agrement, infrastructură de recreere și mediu recreativ (restaurator). Caracteristicile sferei timpului liber oferă informații cuprinzătoare despre cultura folosirii timpului liber: ele acționează ca un semn al maturizării sociale, al formării personalității în copilărie și reflectă nivelul și starea activităților educaționale și a interacțiunii cu copilul în familie. , școala și cea mai apropiată microsocietate.
Cea mai comună formă de organizare a timpului liber este clubactivitate. Este utilizat în mod activ de către educatorii sociali atât în scopul prevenirii, cât și al reabilitării și corectării sociale.
Munca de club este unul dintre aceste tipuri activități sociale, sfera realizării intereselor și activității creative individuale a individului. Potrivit lui V.V Polukarov, activitățile recreative sunt predominant de natură restaurativă, activitățile de agrement sunt de natură restaurativă și creativă, iar activitățile de club, fiind neapărat creative, au o orientare constructivă.
Activitățile clubului sunt organizate pe principiile asocierii voluntare a persoanelor cu interese comune, precum și inițiativă și autoguvernare, ținând cont de vârsta și caracteristicile socioculturale ale acestora. Ar trebui să ascultați recomandările unuia dintre primii organizatori ai asociațiilor de cluburi de agrement, S. T. Shatsky: pentru a concura cu strada, clubul trebuie să creeze un mediu în care copiii ar fi interesați; Angajații clubului trebuie să aibă imaginație și să poată diversifica formele de muncă.
Vizitele la club contribuie la includerea copilului într-o varietate de lucruri valoroase din punct de vedere social și personal specii semnificative activități, în relații interpersonale orientate umanist cu semenii și adulții; experiență de formă comportamentul social necesare pentru intrarea cu succes în sistemul de relații publice; identifica si dezvolta abilitati intelectuale, comunicative, expresive, instrumentale.
Atractivitatea vieții de club pentru copii și adolescenți este determinată de:
O formă de joc de stăpânire a viitoarelor roluri sociale;
Diverse activități care vă permit să rezolvați problema autodeterminare profesională, autocunoaștere;
Oportunitatea de a satisface nevoia de comunicare. Spre deosebire de distracția fără sens de pe stradă, băieții comunică în club pe baza activităților, hobby-urilor și intereselor comune utile;
Construit umanist în comparație cu strada relațiile interpersonale(batjocura, umilirea, violența fizică împotriva celor slabi etc. sunt inacceptabile);
Autoguvernare dezvoltată, autonomie relativă față de adulți.
În prezent, procesul de refacere a muncii de club la locul de reședință este în desfășurare. Unele cluburi există ca instituții de învățământ educație suplimentară copii, alții – ca instituții pur de agrement sau ca organizații publice.
Obiectivele organizării de activități educaționale de club cu copiii și adolescenții in cartier in functie de conditii (disponibilitatea resurselor materiale, rețeaua instituțiilor de învățământ) pot fi:
Protecția socială și pedagogică a adolescenților (prevenire conflicte interpersonale, formarea de relații pozitive între oameni; dezvoltarea abilităților și intereselor individului, protejarea drepturilor sale; formarea și dezvoltarea calităților personale ale unui adolescent necesare pentru activități de viață pozitive);
Creșterea gradului de independență al copiilor și adolescenților, dezvoltarea capacității acestora de a-și controla viața și de a rezolva mai eficient problemele emergente;
Crearea condițiilor în care copiii și adolescenții își pot maximiza potențialul;
Adaptarea sau readaptarea copiilor și adolescenților în societate;
Compensarea deficitelor de comunicare la școală, familie și între semeni;
Educație suplimentară primită în conformitate cu planurile de viață și interesele elevilor.
Instituțiile de bază ale sistemului educațional de organizare a muncii în comunitate sunt în mod tradițional școli și instituții de educație suplimentară pentru copii, inclusiv cluburi pentru adolescenți din comunitate, centre, case și palate ale creativității copiilor și tineretului, centre și stații pentru tinerii turiști, tehnicieni. , scoli de sport pentru copii si tineret etc.
Cadrul de reglementare Activitățile cluburilor adolescenților înregistrate ca instituții de învățământ de învățământ suplimentar pentru copii sunt reglementate de Regulamentul tip privind instituția de învățământ de învățământ suplimentar pentru copii. Se efectuează certificarea acestora agentii guvernamentale managementul educaţiei a disciplinelor Federația Rusă(Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 23 martie 1999 nr. 812).
Carta aproximativă și direcțiile de activitate ale unor astfel de instituții sunt definite în scrisoarea Ministerului Educației al Rusiei, Comitetului de Stat pentru Tineret al Rusiei și Comitetului de Stat pentru Sport al Rusiei din 12 martie 1996 Nr. KSH 21/294- 04/53 „Cu privire la activitatea cluburilor pentru adolescenți și tineri la locul de reședință al cetățenilor.”
Caracteristică pozitivăÎn ultimii ani, a avut loc o integrare a eforturilor cluburilor de adolescenți și a altor instituții la locul de reședință a diferitelor subordonări departamentale, crearea de asociații, sindicate, centre orașe și regionale care unesc cadrele didactice care lucrează în instituții cu orientare socială și pedagogică. . Această tendință se manifestă, de exemplu, în activitățile cluburilor de cartier care există în interior
Analiza experienței ultimilor ani ne permite să stabilim domenii prioritare ale activităților clubului la locul de reședință:
Ajutând familia în rezolvarea problemelor legate de educație, creștere și îngrijirea copilului;
Ajutați un adolescent să elimine motivele care îi afectează negativ comportamentul, performanța academică și participarea la învățământul general instituție de învățământ;
Implicarea copiilor, părinților și publicului în organizarea și desfășurarea de evenimente și evenimente sociale și pedagogice la locul lor de reședință;
Studierea, diagnosticarea, rezolvarea conflictelor, problemelor, situațiilor dificile de viață care afectează interesele copilului în stadiile incipiente de dezvoltare pentru a preveni consecințele grave;
Consiliere individuală și de grup pentru copii, părinți, cadre didactice privind rezolvarea situațiilor problematice, conflictelor, ameliorarea stresului, creșterea copiilor în familie etc.;
Identificarea cererilor și nevoilor copiilor și elaborarea măsurilor de ajutorare a anumitor elevi cu implicarea specialiștilor din organizațiile relevante;
Propaganda și explicarea drepturilor copiilor și familiilor;
Rezolvarea problemelor practice de asigurare a activităților educaționale în exterior proces educațional;
Organizarea taberelor de reabilitare pentru copiii neadaptați;
Efectuarea schimburilor de specialitate de vară (muncă, creație, agrement, sport) la locul de reședință al adolescenților pe baza cluburilor, școlilor și altor instituții de educație suplimentară pentru copii.
încă unul forma organizatorica, folosit în activități sociale și pedagogice, este cerc (ateliere, secții etc.) și studio (grupuri creative pentru copii, asociații de amatori etc.) Post. Un cerc este o asociație de iubitori ai unei anumite activități, condusă de profesor profesionist sau un specialist în profilul cercului. Spre deosebire de un club, un cerc este întotdeauna unitate structurală orice instituție (învățământ, instituție de învățământ suplimentar, centru de agrement etc.). Studioul, unind tineri supradotați, poartă elemente de pregătire profesională și activitate profesională.
Atunci când organizează activități de agrement, un profesor social folosește metode tradiționaleși metode de lucru educațional. Metodele și tehnologiile de joc au devenit cele mai răspândite. Jocul, alături de muncă și de învățare, este unul dintre principalele tipuri de activitate umană. Prin definiție, un joc este un tip de activitate care vizează recrearea și asimilarea experiență socială, în care se dezvoltă și se îmbunătățește autogestionarea comportamentului. În practica umană Jocul îndeplinește următoarele funcții: distractiv; comunicativ (stăpânirea comunicării); autorealizarea (jocul este o modalitate de a dobândi experiență și practică); terapeutic (depășirea diferitelor dificultăți care apar în alte tipuri de viață); diagnostic (identificarea abaterilor de la comportamentul normativ, autocunoașterea); corecții (efectuarea de modificări pozitive în structura indicatorilor personali); comunicare interetnică (asimilarea valorilor socio-culturale comune tuturor oamenilor).
